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要教孩子输得起班主任工作总结 　　 　　事件回放—— 　　 　　那是一节体育课，我从窗户里看到孩子们快乐的在操场上游戏。虽然那几个调皮的孩子的作业完成的很不好，我很想将他们领过来面对面的一一批阅，但是想到他们有又将苦恼一阵子，毕竟体育课不是天天都有的。 　　 　　我坐下来依然批阅着孩子们的作业本。突然办公室的门外传来了小孙的嚎啕大哭的声音。不一会儿，小孙和小秦就被班长逮到了我的面前。我有一点奇怪：这两个人平时和同学们关系都不太好，因此他们走得很近。今天怎么发生了矛盾呢？老规律：来到老师面前，先各自说自己的错误，等老师批准后再述说事情的经过。 　　 　　小孙（每一次都是抢先发言）：我动手打了小秦。我不对！ 　　 　　小秦：我也打了小孙。 　　 　　你一定没有听明白谁对谁错吧！我也是，我每次开头都没有听明白他们谁对谁错。因为他们谁都不会主动的真正的展示自己的错误。 　　 　　老师：你们各自说明白：为什么打对方？ 　　 　　小孙：小秦打我很疼以后，我才打他的。（怎么样？一个“很疼”是不是让你一下子开始同情小孙了呢？） 　　 　　小秦（很愤怒）：是你先动手打我以后，我才打你的。 　　 　　这个时候，你是不是越来越感觉到一头雾水呢？开始的时候，我也是这样的感觉，经过几次这样的事件后，我发现这个时候绝对不要再去问：“到底谁先动手打的谁？” 　　 　　老师：你们说说事情的经过吧！注意只能够一个人说，另一个人详细地听着，说道和你的想法不一样的地方你要做个记号。我拿出来一直和一张便签。 　　 　　小孙（第一个发言）：刚才上体育课，小秦他们在玩自制的陀螺游戏。我就想加入进去和他们一起玩。他们都没有做声，他们都玩自己的，没有人理睬我。我看到他们玩得很高兴，我想我会玩的比他们更好，于是，我就将我的陀螺也转到他们的那一堆里去。这个时候，小秦就打我…… 　　 　　呵呵……你听出了什么破绽吗？其实我也没有听出哪里有什么破绽，乍听起来，小秦好像确实不对。可是，这个时候，我看到小秦在边上做了一个记号。 　　 　　老师：好，小孙暂时停一下，小秦同学有意见。请小秦同学发言。 　　 　　小秦（很无辜）：老师，当时我们正在玩游戏，小孙要进来，同学们都不同意。因为我们刚刚“黑白配”好。我说了一句“等下一盘，我们再黑白配的时候，你再来。”可是，小孙竟然不同意，将我使劲往外面拉，我就倒在了地上，我爬起来才去打他的…… 　　 　　这样的故事情节，已经不是第一次上演了。到此为止，你是不是已经听出了端倪了呢？可是，小孙是很聪明的孩子，面对小秦一个人的言论，他是不会认错的，而且还会流出委屈的眼泪。果不出我所料。 　　 　　小孙（流泪）：不是这样的，我就只是想进去和他们玩。他们都不同意…… 　　 　　老师（制止住了）：打住！ 　　 　　我带着小孙和小秦来到刚才玩游戏的群体中，听玩游戏的几个同学说说自己看到的和想到的。 　　 　　小李子：小孙后加进来的。 　　 　　小王：我们已经黑白配后，他才进来的。 　　 　　小白：我好像听到小秦说等下一盘，但是他就…… 　　 　　小邓：蛮烦人，他总是在玩游戏的时候想赢别人，输了就耍赖，闹事…… 　　 　　小安：就是总这样，愿意和他一起玩的人就很少。 　　 　　…………………… 　　 　　我留下了小秦，带走了小孙。再一次回到了办公室。 　　 　　老师：你现在应该对我说什么？（特意强调了“应该”一词，眼神也比较犀利。） 　　 　　小孙：我就是想和他们一起玩游戏，但是他们总是笑话我不会玩，从他们的表情和眼神中，我感觉他们好像从心眼里瞧不起我，我就心里不舒服，就闹事让他们也玩不好。 　　 　　…… 　　 　　这个时候，我突然之间不知道该说什么，也好像有很多要说的话，却不知道该如何开头说起，纠结中…… 　　 　　真情表白—— 　　 　　孩子在成长的过程中会遇到各种各样的情况需要他们面对，但是他们毕竟是一个孩子，我们做教育的无论是家长还是老师都应该关注他们在成长的过程中真正需要的。或许很多的家长都只是关注了孩子如何获得好成绩，却往往忽略了如何引导他们面对挫折。 　　 　　孩子们在成长的过程中，在他们独自面对一些事情的时候，如果总是都是赢者，那是不是就不太正常呢？相反的，他们在独自面对一些事情的时候，出现最多的还是挫折，是以一个输者的形象出现的，这好像才是正常的。 　　 　　在我们的家庭教育中，类似这样的事情经常会出现，有一些家长会认为这也是一种“上进心”的表现，因此采取了迁就、放纵的态度；还有的家长会认为这种反应是他自己没有“出息”，从而训斥孩子。殊不知，家长用这样的方式换取相安无事，而实际上却一步一步助长了孩子的脾气，是孩子不会正确控制住自己的情感，而每当孩子们“输不起”的时候，会更加肆意的