六年级下册数学教案：成反比例的量.docxVIP

　　2能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。　　3培养学生的抽象概括能力和判断推理能力。　　教学重点　　引导学生理解反比例的意义。　　教学难点　　利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。　　教学过程　　一、复习准备演示课件成反比例的量　　1下表中的两种量是不是成正比例？为什么？　　购买练习的本数本　　1　　2　　4　　6　　9　　总价元　　080　　160　　320　　480　　720　　2回忆成正比例的量有什么特征？　　二、新授教学　　一引入新课　　我们已经学习了常见数量关系中成正比例关系的量的特征。　　这节课我们继续研究常见的数量关系中的另外一种特征——成反比例的量。　　教师板书成反比例的量　　二教学例4演示课件成反比例的量　　1出示例4，提出观察思考要求　　从表中你发现了什么？这个表同复习的表相比，有什么不同？　　1表中的两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间。　　教师板书每小时加工数和加工时间　　2每小时加工的数量扩大，所需的加工时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大。　　教师追问这是两种相关联的量吗？为什么？　　3每两个相对应的数的乘积都是600　　2这个600实际上就是什么？每小时加工数、加工时间和零件总数，怎样用式子表示它们之间的关系？　　教师板书零件总数