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反思之四：全面发展 安田相亲事件 现在来设想一下：20年后您希望找一个什么样的儿媳妇或女婿？ 采用合适的方法 珍惜橡皮主题班会 不要穿新鞋走歪路。 一道中考语文题 同学们，你们有没有意识到我们的母亲已经人到中年，请你写一段文字，告诉大家母亲人到中年后发生的变化。 请你写一段母亲生日晚宴上的致辞。 请你给同学们介绍一本有关母亲的书。 小猪找妈妈 教育无小事，处处是德育 我可以不爱吗？ 改进的根本途径：校本研究 三个重要方面 自我反思 集体互助 专家引领 结束 * * 预定的教育目标决定了教育过程，同时也规定了教育评价就是找出教育过程即实际教育活动偏离目标的程度，从而通过信息反馈，促进实际工作尽可能地逼近目标。 由于根据行为目标评价模式进行的教育评价活动能够获得关于目标完成情况的信息，又助于发现存在的问题以及与目标之间的距离，促进教育教学工作的改进，它在美国教育评价活动中长期占据统治地位。 * * * Ｔｙｌｅｒ的评价模式相对简单，容易理解和遵循，并且可以带来与教育者直接相关的信息。它对后继的评价理论人员也有重大影响。最为重要的是，它为评价过程带来了方向、程序和目标。 任何评价工作必不可少的第一步是明确项目或活动的目标。 一旦目标得以具体化，评价就可以关注这些目标的实现程度。 * Ｔｙｌｅｒ的评价模式相对简单，容易理解和遵循，并且可以带来与教育者直接相关的信息。它对后继的评价理论人员也有重大影响。最为重要的是，它为评价过程带来了方向、程序和目标。 任何评价工作必不可少的第一步是明确项目或活动的目标。 一旦目标得以具体化，评价就可以关注这些目标的实现程度。 * 正例： 世界级比赛 举办方：美国联合国教科文组织协会 主题：如果做一件事情能让世界改变，那么你将做什么？ 获奖项目 菲律宾：为解决贫困地区教育普及问题，他专门设计了一种书包，装满学习所需的各种书本和用具，他想让穷孩子都能背上这种书包。 印度：他设计了一套节约生活用水以及水循环利用的设施。 意大利：他不仅就食物浪费问题进行调查，而且通过精心设计，力图从多方面找到减少食物浪费的途径。 感想 我联想到我们国内经常举行的各种比赛。我们固然有一些对创新能力的考量，但更多关注的是知识的掌握，包括知识的广度和深度。在电视媒体上，我们可以饶有兴趣地看到比赛认识汉字的多少、掌握成语的多少、背诵诗词的多少，以及一些综合性的知识问答，但答案基本上是唯一的。许多青少年记忆力之强、知识面之广令我们惊叹。 而从世界性比赛中我们可以看出，西方教育更看重运用所学知识解决问题能力的培养。 反思之三：注重双基 现代课程理论之父：泰勒 泰勒（Ralph W．Tyler）是美国著名的教育学家和课程理论家，他于1949年出版《课程与教学的基本原理》（Basic Principles of Curriculum and Instruction ） ，是人类最优秀的课程研究成果。 Ralph W. Tyler （1902-1994） 四个基本问题 学校应该试图达到什么教育目标？ 提供什么教育经验最有可能达到这些目标？ 怎样有效组织这些教育经验？ 我们如何确定这些目标正在得以实现？ 泰勒对教育评价的认识 评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标程度的过程。但是，鉴于教育目标实质上指人们发生的变化，也就是说，所要达到的目标是指望在学生行为模式中产生某种所期望的变化，因此，评价是一种确定行为发生实际变化程度的过程。 Tyler,R.W., How can the Effectiveness of Learning Experiences be Evaluated? Basic Principles of Curriculum and Instruction, 1949 行为目标评价模式 由泰勒在30年代提出，所以也被称为泰勒评价模式。这是世界上最早的评价模式之一，也是最有影响的评价模式之一。 行为目标评价模式的实施步骤 确立宽泛的目标； 对目标分类或排序； 以操作性的语言界定目标； 寻找证明目标实现的情景； 开发或选择测量与评价方法； 收集数据资料； 把数据资料与既定目标相对比。 清楚界定目标 以我们经验所提到的建议是：只有学校将目标转化成明确的操作性定义，才能从目标着手，否则只能留下美丽的希望或只是一些陈词滥调而已。（Bloom，1961） 2001年版认知领域教育目标分类——认知过程维度 类别 相关词 定义与示例 1．回忆——从长时记忆中提取相关的知识 1.1再认 Identifying（识别） 在长时记忆中定位与当前材料相一致的知识 1.2 回忆 Retrieving （追忆） 从长时记忆中回忆相关的知识 2．理解—从教学信息包括口头、书面和图形等形式中建构意义 2.1 解释 Clarifying