运动技能珈分及其教学意义.PDFVIP

OFSPECIALTOPIC。i：鬻 圈专题讨论／领会十八届三中全会精神，强化体育课和课外锻炼·DEBATES 运动技能珈分及其教学意义 文／邵伟德 摘要：本文运用文献资料法，对运动技能的分类与划分、前期研究成果进行了回顾与分析，结果认为， “分类”与 “划分”产生了混淆现象，有必要理清它们之间的概念与关系；结合体育教学特点，对运动技能进行了重新划 分，并提出了重新划分的意义。 关键词：运动技能；分类；划分；体育教学 中图分类号：G633．96文献标识码：A 文章编号：1005—2410(2014)05—0014—04 一、有关“分类”与“划 当然，分类也有一定的原则， 分”结果的子项。这个分类还忽略了 分”的区别 即根据一定的同类性质的事物归为一 一个重要方面，那就是一些运动技能 类，但所归的各类并不存在必然的联 既不是单纯的开放式技能，也不完全 “分类”与“划分”是很容易混 系，如私人信件类邮件与广告类邮件 是闭锁式的运动技能，而是兼有二者 淆的两个概念，在很多表述中，我们 之间没有必然的联系。而通过划分之 的情况。 经常会把划分与分类等同起来，这是 不规范的，因此，我们有必要把“分 后的各个种概念必须是平行的，互不 表2也是按竞技运动视角进行 交叉与重复的，且各个种概念之和必 “分类”的，对于体育教学应用价值 类”与“划分”这两个概念区别开 须等于被划分的属概念。同时，对事 不大，因为体育教学的对象是学生， 来。 物进行“划分”还要遵守其他方面的 而不是运动员。体育教学主要的目的 什么是分类?分类是： “根据事 逻辑学规则：首先，各子项之间没有 是学习运动技术，而不是提高体能 物的特点分别归类。如图书分类法、 共分子，即各子项之间是全异的关 (当然身体练习的过程也有提高体能 把文件分类存档。”如分开解释， 系，或者说各子项间不相容。其次， 方面的作用，但并不是主要目的)； “分：指由整体中取出或产生出一部 母项中的每一个分子都属于某子项， 另一方面，技能类运动项目中的“技 分；类：很多相似事物的综合。”Ill 即各子项要穷尽母项。严格地说，不 能类表现准确型”“技能类表现难美 什么是划分?划分是指：“揭 示概念外延的逻辑方法，即将一个属 满足这两个规则就不是划分。因此， 型运动技能”对于中小学生的学习并 从划分角度来看， “两分法”是一种 不具有实际意义。 概念分为若干个种概念。根据不同的 较为科学的划分方式。 表3提供了一个新的“分类”思 标准可以作不同的划分。”如将“词 路“身体的位置与物体的关系”，具 典”划分为语文词典、专科词典和综