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根 雕 制 作 与 欣 赏 枣庄市山亭区徐庄镇共青希望学校 二零一一年十一月 根 雕 制 作 与 欣 赏 山亭区徐庄镇共青希望学校 （一）活动成果 在《山雨》、《山润》、《山韵》课程的采集过程中，学校老师们细心地发现农家院落、田间地头随处可见的树根、树疙瘩，被山民们当柴禾烧掉怪可惜的，于是捡回几件，课余之间做了几件粗糙的根雕作品，此举恰恰触发老师的灵感，让根雕艺术走进课堂，培养孩子们的动手操作能力，让他们体验到创新的成功与快乐不正是我校最具特色的校本课程吗？因此开展简便易行的根雕创作活动符合学生的精神需求，容易被学生所接受。同时，根雕艺术是发现和利用木本植物根部的自然美又加以艺术处理的、天人合一的造型艺术。它历史悠久，既实用又美观，是我国传统工艺美术中的一朵奇葩。另外，学生在根雕创作过程中需要综合生活经验和美术、历史、自然、文学等各学科知识，才能够取得包括构思、立意、命题等过程的创作活动的成功，这就有助于提高学生的综合文化素养。所以我们认为，根雕艺术的价值在基础教育领域亟待开发，作为我们农村学校正可以就地取材，依托农村资源，将根雕艺术纳入校本美术课程，开展根雕美术教学活动，以促进传统艺术的传承和农村艺术教育的发展。 于是学校立即成立根雕制作课题研究小组，带领全校师生走进根雕世界。我们在本校选择高年级各班爱好根雕的学生组为一个班，共58人。这个班的学生学习习惯不同，程度参差不齐。但是农村的学生有自己的优势，那就是对自然界的认识比较多，动手创造的兴趣大，想象力丰富。而且有共同的爱好。 在我们的教学过程中，注重对学生创造、实践、探究兴趣的培养，在实践探究中培养他们的创造能力，提升审美情趣，陶冶情操，抒发个人情怀。在进行实践中我们时刻注意对学生的培养，对根雕艺术及当地资源环境深入研究，考虑可能会出现的种种困难。在实施教学的过程中做了充足的准备，特别是在教学的初期尽可能多地提供给学生好的实践探究材料，和他们一起实践创造，安排实践探究的有效步骤。同时重视对待学生的个性差异，考虑他们的接受能力和适应性。对一部分学困生重在培养他们的实践探究意识。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、创造者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此我们就引导我们的学生去自己发现，主动去创造，去体验自己的独特经历。 备好课是教学过程的关键环节，我们根据班级学生和新课标对探究的要求，深入钻研教材，设计教学过程，备课以学生创造想象和教师如何引导学生创造审美为核心。这一环节，我们认真考虑了学生的能力，设计多种适合不同类型学生的创造想象方案，供学生参考。在后期，开始放手让学生自己动手创造设计一些他们喜欢的根雕作品，教师的工作是参与指导引领分享他们的成果，肯定他们的能力。上课时改变过去那种以教师传授知识为主的模式，引导学生利用已有的知识和经验自己创造，小组研讨后学会学习、掌握知识。在课外的辅导中，我们以引导学生如何观察想象为主，改变过去那种知识点的输灌强化。教师尽量创造条件，运用多种方法让学生欣赏古今各类优秀的根雕作品，扩大学生的知识面，激发学生的创作灵感。要指导学生根据树根的形态、纹理、节疤、凹凸、曲线、窟窿等天然殊机异态，进行大胆的联想，经过前后反正、颠来倒去地观察、权衡，因材施艺、以势造型、勇于创新、不落俗套。最好让学生互助合作，集思广益，寻求最佳的创作方案。 在近一年多的教学实践中我们形成了自己的根雕教学模式： 1.收集。我们组织学生走进自然，收集根雕原材料。大自然造就了千姿百态的根，为我们提供了取之不尽、用之不竭的创作原材料。 一块自然根不经加工就是一件根艺作品的情况，几乎是没有的。但具有自然美的根材却是极其丰富的，到处都有。能否发现它的美，这取决于人们是否留心及审美能力如何。不细心的人一般是视而不见其美，引不起注意的。这就要求学生在日常生活中注重观察，时时留意，处处留心，走亲串友时，田间劳动中等都可能有意外的收获。在山坡上、道路旁、梯田边，从农家的柴火堆和园林丢弃的桩头、废根中也能挑选到上佳的根材。同时让学生注意积累收集根材的经验，比如：有的根材表面虽已腐朽，但内里坚实且富于变化（如槐树根），剔除腐朽的部分后会呈现出美妙的造型和纹理。有的根材半埋于泥土中，露在外面的部分形态很平常，但拔出树根后会发现埋于土中的部分造型十分独特。总之，积累了丰富的根雕素材，才能保证根雕创作的顺利进行。 学校先后组织学生走进大自然，收集了2000余件根雕原材料，就这样，全校师生一点一点的收集，一点一点的积累。许多学生在收集的过程中喜爱上了树根。 2.制作。接下来就是指导学生对收集来的根雕原材料进行去皮清污、构思造型、雕刻打磨、清污上色。要求学生因材施艺，以势造型，互助合作，勇于创新。在长期的制作过程中，师生们总结出一