基于项目教学下的中职计算机应用基础教材编写思路与教学实施的探讨.docVIP

基于项目教学下的中职计算机应用基础教材 编写思路与教学实施的探讨 编者按：本文获07年广州市中职信息技术教研会年会论文评比一等奖、发表于《广州教研》2007年第11期） ? 【摘 要】项目教学作为职业教育课程改革的新视点，是中职教改的一个方向。本文以项目教学的要求和原则，结合中职计算机应用基础的教学实际，探讨了基于项目教学下的中职计算机基础的教学材编写的宏观设计以及详细论述了具体的一个教学项目的内容设计和教学的实施，对中职计算机应用基础的教学有积极的借鉴指导意义。 【关键词】项目教学 中职 计算机应用 教材编写 教学实施 ? 一、引言 随着计算机应用的不断深入，计算机在人们工作、学习和社会生活的各个方面正发挥着越来越重要的作用。操作使用计算机已经成为各行各业劳动者必备的基本技能，计算机应用基础已成为中职学校各专业非常重要的文化基础课程。但是，当前计算机应用基础的教学却常常受到由于下列问题的困扰：1、计算机应用基础教材普遍存在编排的零起点不足、修订期过广、忽视教材的立体化、理论和描述性的内容繁多，导至教师难教，学生难学。2、部分教师在使用计算机教学的过程中，脱离不了传统教学的模式，总是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调识记，忽视对学生能力和创造性的培养，学生得到的知识和技能很多是片面和孤立的，这样的知识结构很难使他们适应具体项目任务的操作流程，造成了学生学习积极性不高、厌学的情形。3、教学对象素质的现实性，使到教学过程的顺利开展不如人意。如何提高计算机应用基础的课堂实效性，已成为众多计算机应用基础教师迫切解决的一个课题。笔者认为，基于项目教学下的中职计算机应用基础教材和教学实施会很好地解决这个问题。 二、基于项目教学下的中职计算机应用基础教材编写的指导思想和依据 （一）指导思想 基于项目教学下的中职计算机应用基础教材编写的指导思想以行动导向教学观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以岗位对计算机应用的需要和职业标准为依据，体现职业和计算机应用基础技术的发展趋势，满足学生生涯发展和适应社会经济发展的需要。 （二）主要依据 1、教育部2000年颁布的中职学校计算机应用基础教学大纲指出：“计算机应用基础是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课，通过本课程的学习，使学生树立良好的科学道德观念，运用辩证唯物主义方法认识世界，培养学生适应信息化社会要求的计算机技术应用能力。通过合理组织课程内容，特别通过掌握典型机型和软件，使学生初步掌握计算机应用知识和技术，在此基础上提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，在毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。 2、行动导向学习理论：探讨认知结构与个体活动间的关系，强调学习中人是主动、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标过程中进行批判性自我反馈，学习不是外部控制而是一个自我控制的过程。行动导向教学用“完整的行动模式”替代按照外部规定完成给定的“部分行动”模式。教师通过设计开发合适的教学项目（学习任务）和多种辅助手段（如引导课文）帮助学生独立获得必需的知识并构建自己的知识体系。 3、项目教学法是师生通过共同实施的一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是指生产一件具体的具有实用价值的产品的任务。在中职学校计算机应用基础教学中，项目应是针对某一个教学内容而设计的能由学生独立完成、可以收到良好效果的任务，它是以学生为辅助，以学生在实践中发现知识、解决问题、提高技能为根本目的。 三、基于项目教学下的中职计算机应用基础教材编写思路 在充分调研的基础上，形成经相关专家审定的本课程的教学大纲。按照有利于学生发展的原则，优化课程内容、强化服务功能、满足发展需要的原则，使学生想学、能学、乐学、会学。（1）项目引领。根据学生的接受能力，以教学项目为主线，把教学内容结合贯穿在教师精心设计确立的教学项目中。通过若干个实际项目为载体，引导学生通过项目的完成，掌握计算机常用的操作方法和技巧，培养学生进行信息收集、判断、筛选、整理、处理、传输和表达的能力。所有项目的设计要尽量涵括教学目标的各个知识点，构建完整的教学内容布局。（2）校企合编。在充份了解听取用人单位对各类岗位所需要的计算机能力要求的基础上，聘请相关的一线专业人士参与教材内容的制定和编写，避免闭门造成车，保证教学项目的设计贴近社会、贴近生活、贴近学生，围绕职业能力的形成和工作任务完成的需要来设计，强调知识服务于项目，不求理论的系统性，只求内容的实用性、针对性和先进性。（3）精心组织引导课文。在项目教学中，需要相应的教学辅助手段，特别是“学材”（强调学习的教学材料），学材常以引导性的文章、问题、图表和信息形式出现，因此常称为引导课文。引导课文作为一种专门的教学材料，学生可以通过引导课文