学校体育学(第二版).doc

实用标准文档 PAGE 文案大全 体育学考研专业课 学 校 体 育 学 知识点汇总 文案大全 第一篇 学校体育基本问题 学校体育的历史沿革与思想演变 第一节 学校体育思想的形成与发展 第二节 我国学校体育思想的形成与发展 第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势 第二章 学校体育与学生的全面发展 第一节 学校体育与学生身体发展 第二节 学校体育与学生心理发展 第三节 学校体育与学生社会适应 第三章 我国学校体育目的与目标 第一节 学校体育的结构 第二节学校体育目标的结构与功能 第三节学校体育目标的制定 第四节我国学校体育目的与目标 第五节学校体育目标的实现 第二篇 体育课程与教学 体育课程的学科基础与编制 第一节 体育课程的特点 第二节 体育课程的学科基础 第三节 体育课程的编制 第四节 体育课程标准的制定 体育课程的实施 体育课程实施的本质 体育课程实施的取向与策略及过程 体育课程标准的实施 体育教学 体育教学的本质与特征 体育教学目标与制定 体育教学内容 体育教学方法 体育教学组织管理 体育教学设计 体育学习评价 体育课程学习与指导 体育课程学习的过程与特点 体育学习策略的特点与构成 体育学习策略的指导 第八章 体育课程资源的开发与利用 体育课程资源的性质与分类 体育课程内容资源的开发与利用 体育场地设施资源的开发与利用 人力资源的开发与利用 第三篇 课外体育 第九章 面向全体学生的课外体育活动 课外体育活动的性质与特点 课外体育活动的组织形式 课外体育活动的实施 第十章 学校课余体育训练的特点与实施 学校课余体育训练的性质与特点 学校课余体育训练的组织形式 学校课余体育训练的实施 第十一章 课余体育竞赛的特点与实施 课余体育竞赛的特点 课余体育竞赛的组织形式 学校课余体育竞赛的实施 第四篇 体育教师 第十二章 理想的体育教师 理想体育教师的素质要求 体育教师的课堂管理 体育教师的工作与研究 第十三章 体育教师的职业培训与终身学习 体育教育专业的学科学习 体育教育专业的见习与实习 体育教师的在职培训 体育教师的终身学习 第一篇 学校体育基本问题 第一章学校体育的历史沿革与思想演变 第一节：现代体育思想的形成与发展 一、现代体育思想的形成与体育的教育化 1.欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。（广义的“体育”是指与人体发展有关的身体活动，狭义的“体育”就是专指学校体育。而“现代体育”是两者的整合概念） 时间 动因 重大事件 代表人物及思想 特点 14—18世纪 人类对神的抨击，对人的赞美，以及人对自身现实价值的认可。 文艺复兴 宗教改革 马丁·路德（德国）认为教育的目的是培养具有真正信仰以及“具备世俗生活知识和能力的人”。 维多里诺及其“快乐之家”认为运动是健康的基础。按年龄和兴趣分组，组织学生每天到户外运动，被尊称为“第一个新式的学校教师”。 洛克：首次把教育的三大组成部分德、智、体进行了明确的区分，并着眼于实际的锻炼。健全的精神寓于健康的身体。绅士教育。 学校体育具有强烈的人文主义色彩，体育活动的人文教化作用比身体健康更为重要。 现代体育的雏形在中世纪后期已初显端倪。 在11—15世纪的骑士教育中，骑士七艺（骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗）的内容与形式与现代体育已十分相似。 文艺复兴和宗教改革运动奠定了学校体育与学校体育思想的基础，科学技术革命和工业革命则促成了学校体育和体育思想的发展。 二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化 （一）学校体育思想的发展与学校体育课程化 时间 动因 重大事件 代表人物及其思想 特点 18世纪中期—19世纪前期 科学的理性与科学的方法 启蒙运动 夸美纽斯（捷克）：身体不仅是灵魂的住所，还是灵魂的工具。确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则（确立了班级授课制），学校体育之父。 卢梭（法国）：全面教育应把体育包括在内。 巴塞多（德国）：把体育列为正式课程，创建了“德绍五项”（跑步、跳高、攀登、平衡、负重）（近代体育的开端） 古茨姆茨（德国）进一步发展了学校体育的课程形式，主张全民体育，将体育方法体系化。近代体育之父。 裴斯泰洛齐（瑞士）：提出“教育心理学化“的思想。 体育课程采用了课程化的形式和班级，年纪授课的方式，学校体育能大规模的培养劳动者，体育作为学校课程体系的重要部分确立下来。 （二）体育和学校体育的科学化 时间 动因 重大事件 代表人物及其思想 特点 19世纪中后期 科技的发展和学校体育的课程化 33 哈勒：对现代生理学做出巨大贡献。 古茨姆茨：用《青少年体育》填平了横在运动医学理论和教育之间的横沟。 斯宾塞（英）：构建了科学主义课程理