五年级上植树问题教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 五年级上《植树问题》教学设计 德令哈市长江路小学 杨琼芳 教学目标 1.知识与技能 ?.利用学生熟悉的生活素材、通过动手操作等实践活动，让学生感悟间隔数与棵数之间的关系。 ?.学生亲身体验、自主探索、讨论、交流，使学生发现并理解植树问题的规律，并利用规律解决一些实际问题。 ?通过探究发现两端要种、两端不种2种不同情况植树问题的规律。 2.过程与方法 ?.让学生经历分析、思考、解决问题的整个探究过程，培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。 ?.通过探索间隔数与植树棵数之间的规律， 使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法，学习一些解决问题的方法和策略。 3.情感态度与价值观 ?.渗透数形结合的思想，培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。 ?.培养学生的分析意识，养成良好的交流习惯，激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学，同时渗透环境保护的相关知识。 二、教学重点难点 1.重点 ?.引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律。 ?.理解“植树问题（两端要种；两端都不种）”的特征，应用规律解决问题。 2.难点 运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。 三、教学方法 化简为繁、画图、归纳、类比 四、教学环境及资源准备 多媒体网络教室、学生导学卡等。 五、教学过程 （一）、创设情境，引入课题 多媒体播放一组环境污染很严重的照片，和一组环境绿化很好的照片，让同学们说一说：这是为什么？ 学生：多植树。 教师进一步引入多植入带来的好处及意义所在：保持水土、清除空气污染。树木是氧气制造厂、是细菌的消毒站。我们优美的环境是通过大家的热爱和保护得来的。渗透环境保护的思想，我们每个人保护环境的义务，要爱护花草树木，不破坏绿化，并且积极参加绿化植树活动。 今天我们就来看看有关植树的问题，引入新课。 （二）、热身活动：猜一猜,感知间隔的含义。 同学们，你们喜欢猜谜语吗？猜猜是什么？ 一棵小树五个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 天天干活不说话 生：手 师：对，不论学习还是工作，都离不开这双小手。请伸出你的左手，张开手指，用数学的眼光看一看，你发现了什么？ 生:有5根手指头。 师：对，那手指头之间又有几个间隙呢？ 生：4个。 师：是的，手指与手指之间的间隙，在数学上我们称之为“间隔”。（进一步解释间距）所以5根手指头之间有4个间隔，也就是说它的间隔数为4个。（让学生了解“间隔、间隔数”），之间相等的段数叫做间隔数，每个间隔的长度叫间距。 师：在让学生观察4个、3个手指之间的间隔及间隔数。 师：请同学们说一说手指数与间隔数之间有什么关系？ 生：手指数比间隔数多1。 师：对，你能用等式的形式表示他们之间的关系吗？ 生：手指间隔数+1=手指数或手指数-1=手指间隔数 （师板书） 师：在出示人民大会堂的柱子及间隔，让学生数一数，并说一说他们之间的关系。 生活中的“间隔”到处可见，你知道生活中还有哪些间隔吗？进一步认识间隔：电线杆、楼梯、大树的间隔。 （三）、探索新知 1.出示课本例1 在全长100米的小路的一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽），一共需要多少棵树？ 理解题意：你从题目中得到了那些信息？（总长：100米；只在一边在栽树；每隔5米栽一棵，“每隔5米”是什么意思吗？（也就是两棵树之间的距离为5米，数学上称之为“间距”）间距为5米；两端都栽的意思。 2.经历过程，感受方法 ?.探究解决方法：实践是检验真理的唯一标准，用画图模拟植树方法解决（可以，但太麻烦了） 100米这个数字有点大，不好验证，画图模拟只能针对数据比较小的，那么我们就先用比较小的数字试一试，(化繁为简)。 5米，10米，15米，20米…… ?.小组合作，交流汇报（组长记录，在导学纸上完成）。 在路的一边栽树，两端都栽 全长 （米） 间距 （米） 画线段图 间隔数 （个） 棵树 （个） 5 10 15 20 25 30 …… 100 ？ ？ 通过画图，填完表格，找出总长、间隔、间隔数三者的关系，小组汇报。 ?.师生总结，找出规律。 间隔数＝总长÷间距 棵数= 间隔数 + 1 那么，假如我们要计算的是总长和间隔数，你会计算吗？ 总长=间隔数×间距 间隔数=棵数-1 = 4 \* GB3 ④.解决例1的问题 100÷5=20（个） 20+1=21（棵） “100÷5=20”，求的是什么？为什么要将“20+1”？“100÷5=20”求的是间隔数，由于两端都栽，所以“20+1”才是需要栽的棵数。