初中九年级下册语文课件：《人生》.docxVIP

　　分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观;　　2、能力目标培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻;学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生;　　3、情感目标品味人生，树立正确的人生观和生活观。　　教学重点　　1、理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。　　2、树立积极的人生观和生活观。　　教学难点对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。　　教学方法1、品读法2、讨论点拨法3、延伸拓展法　　教学准备课件制作　　教学时数1课时　　教学设计　　一、格言警句，引出人生　　沧海横流，名垂青史。　　古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。　　??我们该如何攀登自己的人生高峰呢?今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》，看看他是怎样看待人的一生的。　　播放媒体资源中的图片　　二、一读课文，初识人生　　1、学生快速阅读课文，积累词语。　　2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初读本文的感受。　　三、二读课文，感悟人生引导学生理清文章思路，共同赏读精彩语段。　　1、作者把人生比作高塔，找出描述人类攀登高塔的情景的语句，进行朗读并理解这样比喻的恰当。　　2、作者又把人生比作地洞，找出并将比喻成地洞的文字读一遍，你同意这个比喻吗?　　3、作者还将人生比作广阔的领域，找出相关语句读一读，引导学生体会作者对征战的态度。　　4、作者还将人生比作工场，表现了工场中劳作的人们的什么精神品质?找出相关的语句读读。　　四、三读课文，探究人生分析三类人的特点，体会作者的表达意念。　　1、勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人?他们都各有怎样的精神?你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗?　　2、讨论交流作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神?教师随机点拨。　　3、勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢?请模仿勃兰兑斯的语句来给补上。　　五、放飞思绪，书写人生　　人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。　　曹操赋诗对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。　　以发其人生苦短的慨叹。　　学习了这篇文章，你把人生比作什么?　　【篇二】　　教学目标　　1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。　　2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。　　3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解;延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。　　4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。　　5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。　　教材分析　　对于人生，每个人有自己的解读。　　这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意义。　　冰心说过爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。　　这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛!　　教学方法　　1多媒体　　2点拨释疑　　教学重点、教学难点　　1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。　　2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。　　教学过程　　一、导入激趣　　沧海横流，名垂青史。　　古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。　　奥斯特洛夫斯基说人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因　　碌碌无为而羞耻。　　笛卡儿说我思故我在。　　萨拉说;生命是一条美丽而曲折的幽径。　　勃兰克斯把人生比作高塔。　　首先请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗?并说说为什么要这样吗?谁能说说这完整的人生像什么呢?我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。　　二、资料助读　　1多媒体显示勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。　　出生于犹太血统的商人家庭。　　在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。　　大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。　　1871年回国在哥本哈根大学。　　2时代背景　　作者源于直接或简接体验，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观价值观。　　三、整体感知　　1、请同学们快速阅读课文，让学生在头脑中留下了初步的印象。　　2、请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。　　边听边思考勃兰兑斯是怎样理解人生的?　　四、合作探究　　1、勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔，他还将人生比做什么呢?　　2、模仿勃兰兑斯的语句来一段。　　请注意，勃兰兑斯