模块2研讨信息技术与课程整合问题.ppt

回顾与导学 创建小组学习 建立电子学习档案袋 个人博客 思维导图 回顾与导学 知识测试 1.（多选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的两项是（　）A．信息技术与课程的整合就是使用计算机辅助教学 B．在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化 C．信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面，不应改变我们的教学方式和学习方式 D．信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式 课程的结构要素 　 知识测试 2.（单选题）根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指（　）A．教学目标、教学内容、教学过程、教学工具B．教学内容、教学过程、教学任务、教学评价C．教学目标、教学过程、教学内容、教学评价D．教学评价、教学目标、教学任务、教学内容 第2步 分析信息技术对课程各要素的作用 在这个步骤中，我们将一起学习信息技术整合到课程中对课程结构各个要素产生的影响，并结合案例综合分析信息技术对课程结构要素的作用。 信息技术影响课程目标 信息技术影响课程内容 信息技术影响课程实施过程 信息技术影响课程评价 表2-1 信息技术对课程结构要素的影响 小组交流 在组内推选一名代表简要阐述上一步骤中分析案例的结果，全班交流。 交流过程中应注意的两个问题。 1.不重复说过的内容 2.认真聆听，随时补充新的思想 信息技术对课程结构要素的影响 《圆明园的毁灭》教学案例中，教师主要是利用信息技术手段从感官以及情感的角度，深化语文教学的主题，达到教学的基本目标。 信息技术手段在本案例中的基本体现在于课件的使用，教师在课程内容引入之初，利用图片让学生主观感知，在教学过程中利用恰到好处的音乐来渲染气氛，升华文章主题：引导学生积极主动思考。 表2-2信息技术对课程结构要素的作用（重点） . 信息技术对课程结构要素的作用 活动1 第2步 2-2 信息技术对课程结构要素的作用 知识测试 1.（单选题）信息技术对课程内容的作用，下列说法不正确的一项是（　　） A．从单纯课本到各种数字化教学资源B．从线性文本到超媒体、多媒体，包含结构化、半结构化、非结构化等各种教学信息C．从既定不变的教学内容拓展到网络资源，为教学知识点提供详尽的主题学习资源D．使更多的课程内容快速固定化、静态化 2.（多选题）下列教学行为，能够体现信息技术对课程结构要素作用的有：（　　）A．在课程目标中明确要求学生掌握信息技术以开展学习B．用各种数字化资源呈现教学内容. 　C．使用多种媒体支持教学活动D．利用电子档案袋记录学生的学习过程，进行形成性评价 . 3.（单选题）信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是（　　　）A．加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化B．改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态C．支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习D．增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验 4.（单选题）信息技术作为工具(电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等)在教学活动过程中起到的作用是（　　　）A．加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化B．改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态C．支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习D．增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验 5.（单选题）信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是（　　　）A．加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化B．改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态C．支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习D．增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验 模块2 活动1 第3步 形成优化信息技术与课程整合的连续动态思维（难点） 在这个步骤中，我们将学习在实际教学中如何形成信息技术与课程整合的连续动态思维。 表2-3 信息技术与课程整合时表现的连续动态特点 . 目标：课程目标从统一化目标到个性化目标，体现出“统一－－个性”连续变化的特征。 内容：课程内容可以是结构化的课件资源，也可以是半结构化主题资源，直至那些离散的非结构化网络资源等，体现出“结构化－－非结构化”连续变化的特征。 过程：课程过程方面从讲授型到探究型的教学活动形式，体现出“知识－体验”、“接受－反思”、“个人化－社会性”等连