刘蔷美育在初中学科教学中的研究微型课题立项申请书.docVIP

PAGE PAGE 1 编号 北辰区“十二五”教育科研微型课题 立 项 申 请 书 课 题 名 ：学校美育开展现状与推进策略研究 负 责 人 ： 闫学琴 申 报 单 位 ： 天津市北辰区华辰学校 申 请 日 期 2012.6 北辰区教育科学研究室制 2011年9月 一、课题负责人及主要研究人员情况 课题名称 学校美育开展现状与推进策略研究 教研组课题 集体课题 √ 负责人姓名 闫学琴 学科 劳技 联系方式所在单位 天津市北辰区华辰学校 开始时间 2012.6 结题时间 2013.9 E-mail Allen.res@163.com 课题组主要成员 姓名 性别 专业职务 任教学科 工作单位 承担任务 闫学琴 女 中一 劳技 华辰学校 组织、研究 董丽 女 中高 美术 华辰学校 研究 赵晶华 女 中高 信息技术 华辰学校 研究 李雅楠 女 中一 信息技术 华辰学校 研究 刘蔷 女 中高 音乐 华辰学校 研究 金静 女 中一 信息技术 华辰学校 研究 二、课题论证与设计 一、问题描述（开展课题研究的原因、背景） 当前教育要求学生德、智、体、美、劳诸方面，在情感、意志、性格、能力、志趣各种心理特征上都得到充分协调发展，从而全面提高人的整体素质。美育不仅能愉悦人心，丰富人的知识，还可以优化人的心灵。美育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化课堂的教学结构，丰富教学内容，提高教学质量，从而发展学生个性。将美育与学科教学进行整合，培养学生良好的审美情趣，完善学生的人格，提高学生综合素质是一项重要的也是一项值得研究的教育课题，这必将丰富和推进美育领域的课题研究。 通过对初中学生审美教育观念的调查表明：初中学生的实际审美能力和自我审美能力存在着矛盾；初中学生认为教师教学存在的最大问题是缺乏教学艺术；初中学生对美有强烈的渴望和追求。因此，在学科教学中实施美育既是学生全面和谐发展的需要，也是落实学科教育以培养学生素养的关键。 通过对美育理论和国内外相关综述的研究，阐述了各学科教学中美育的要素与特征，学科教学中美育的价值。根据初中学生的生理、心理发展特点，提出了学科教学中实施美育的基本原则(科学性和审美性结合的原则、内容与形式统一的原则、理性与感性融合的原则)和策略(和谐奇异性策略、多样统一性策略、情感转移性策略)。在教学实践中，对教学中的美育要素与特征进行了分析和总结。同时，根据课堂教学模式整合和变换原理，采用了创美入境→审美欣赏→审美模仿→审美创造的教学模式，对课堂教学的各个环节(教学内容、教学过程、教学媒体、教学评价)进行了审美化设计。通过对学科课堂审美化教学的初步实践研究表明，在学科教学中渗透美育，使学生在审美状态中获取知识、开发智力、提高能力，能陶冶审美情感，提高审美能力，能促进其素质全面和谐发展。 就如何将美育与各学科教学整合在一起，多层次、多角度地审视和进行教学中的美育培养具有重要的现实意义。 本课题研究将在华辰初中校音乐、美术、信息技术、劳技课教学中渗透美育，使研究对象通过潜移默化的影响，耳濡目染的熏陶，感受到美学物质，从而感受到美的启迪，美的陶冶，形成正确的审美观。提高学生的审美能力和创造美的能力，促进学生素质的综合发展，进而探索出美育的新途径，新模式。 二、课题界定（关键词） 美育教育：美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。 审美能力：通过艺术手段对人们进行教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。 审美情趣：又称审美趣味，是以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性，决定人的审美标准。 研究目标 1、通过探索学科渗透美育，实施美育新途径。使研究对象感受到美学物质，从而感受到美的启迪，美的陶冶，形成正确的审美观。 2、通过探索将美育融于各学科的教学中，培养、提高学生的审美能力和创造美的能力，促进学生的综合素质发展。 四、研究内容 1、探索学科渗透美育，实施美育新途径 挖掘教学中的美，开发蕴藏在学科中丰富的美的资源，如信息技术中的“创造”，美术中的“神”，音乐中的“韵”，劳技中的“ 情”等等。 2、探索将美育融于各学科的教学中的流程 以教材为载体，充分发挥教师的创造力，以美学的角度思考问题，以审美的角度把握教学过程，将美育融于各学科的教学中，渗透于教学过程的每一环节，显现于教师的言行仪表：美的语言，美的仪态，美的板书，美的训练。 五、过程设计（研究方法、步骤、时间部署等） 本课题采用的研究方法主要有文献研究法、行动研究法、经验总结法 1.第一阶段：准备阶段（20