最大的麦穗++教学设计教学材料.doc

1 最大的麦穗 教学设计 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理 教学重点、难点： 能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学要求：初读课文，学习生字。 　　一、启发谈话，揭示课题： 　　1、板书课题。 　　2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？ 　　二、自由轻声读课文： 　　要求： 　　1、读准字音，读通句子。 　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。 　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 　　三、检查自学情况： 　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。 　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 　　定夺：对事情做可否或取舍的决定。 　　嘲笑：用言语挖苦、取消人。 　　苍老：这里指声音显得老态。 　　错失良机：错误地失去了良好的机会。 　　四、自主阅读，发现问题 　　1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。 　　2、教师巡视，了解学生所提问题。 　　3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字） 　　4、师生梳理本课讨论问题： A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？ 　　五、精读课文第一段 　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。 　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。 　　3、指导读这一段。 　　六指导书写。 　　七作业： 　　完成《语文综合学习与评价》 第一 二 三题 第二课时 　　教学要求： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 　　2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。 　　3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。 　　二、学习课文： 　　1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。 　　2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。 　　3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。 　　4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢? 　　阅读交流预设： 　　A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。 　　B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。 　　C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。 　　D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。 　　E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。 　　…… 　　F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。 　　师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者! 　　请你们自由交流各自的读书体会，好吗? 　　生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。 　　生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。 　　师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。 　　生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实