《西门豹治邺》教学设计3.docVIP

《西门豹治邺》教学设计 教学目标 1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信、教育百姓的，并受到尊重科学的教育。 2、学会本课生字，理解重点词句，了解课文内容，理清层次。 3、流利、正确的朗读课文。 教学重点 1、联系上下文，理解一些重点词句的意思。 2、感受西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙之处。 教学准备 提前预习课文，准备多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导课 同学们，今天我们来学习一篇战国时期的小故事——《西门豹治邺》（板书课题），齐读课题。关于这个小故事，你想了解些什么？ 二、初读感知 1、那就让我们带着这些问题来学习课文。同学们先自由读文章，注意把字音读准确，句子读通顺。再想想西门豹治理之前，邺是什么样子，治理之后又变成什么样子？ （1）同学们刚才读书很认真，生字都读准确了吗？来看大屏幕，谁能准确地读读这些词语。 （2）声音很宏亮，读得也很准确。通过阅读你知道了邺原来是什么样子？能用自己的话说说吗。治理之后呢？（板书：田地荒芜、人烟稀少 收成很好） 2、同学们看，治理之前和治理之后差别大不大？怎么会有这么大的变化，请同学们快速浏览课文，想一想：西门豹治理邺这个地方，都做了哪些工作？（板书：了解情况、惩治恶人，破除迷信、开凿渠道） 三、细读体会 （一）了解情况 1、（课件出示）那我们来仔细读读1-9自然段，同学们边读边画出西门豹在调查过程中问的四个问题，再仔细读读老大爷的话，看看西门豹从老大爷那里了解了哪些情况？ 【学生回答，课件出示】 （1）为什么邺田地荒芜、人烟稀少？ （2）这话是谁说的？ （3）新娘是哪来的？ （4）漳河发过大水吗？ 2、老大爷是怎样回答他的？西门豹从老大爷的话中又明白了什么？（就像这位同学一样，先读老大爷的话，再说西门豹明白了什么。） （1）河伯娶媳妇闹的。 师：这是田地荒芜、人烟稀少的根本原因。（课件出示：原因） （2）巫婆官绅勾结骗钱。 师：这让西门豹明白了主谋是巫婆和官绅。（课件：找到主谋） （3）娶年轻漂亮的媳妇。 师：是啊，做出牺牲的都是穷人家的孩子。（课件：穷人家的孩子） 这位老大爷的女儿可能也曾被选中，他眼睁睁的看着女儿沉入河底，他的心情会怎样呢？（难过、辛酸、不舍……） 谁能再来读读这段话，读出老大爷的无奈、心疼。（出示课件） （4）漳河没法过大水，年年闹旱灾。 师：西门豹了解了漳河的实际情况：不发大水，却年年闹旱灾。 3、原来邺这里田地荒芜、人烟稀少的原因一是旱灾带来的影响，一是巫婆和官绅骗钱害人。西门豹通过这四个简单的问题，就把事情的真相调查的一清二楚， 由此可见，他是怎样的一个人呢？（非凡的智慧、从实际出发，善于调查研究的人） 虽然西门豹已经了解了真相，可是这时，当地老百姓是怎样看待河伯娶媳妇这件事？（他们是相信巫婆的话） 师小结：在老百姓看来，这顺水漂去，一会就沉入河底的姑娘的确是与河伯结婚了，他们对巫婆的话，对河伯娶媳妇这件事是深信不疑，尽管不情愿，也不得不照着做。 （二）惩治恶人，破除迷信 1、看来，要想让这些老百姓明白事情的真相，西门豹还要动一番脑筋！于是他就决定：下回河伯娶媳妇的时候，他也要去送送新娘。他是怎样惩治恶人，破除迷信的呢，请同学读读课文的11、12自然段，（出示课件）画出描写西门豹动作的词句以及他说的话，仔细的读一读，读完之后把你的感受和小组的同学说说，并且用一个词语来评价他的这个做法？ 2、讨论交流: 你会用什么词来评价他的做法？（机智、巧妙、一举两得、将计就计……）为什么要用这个词语呢?（既救出姑娘，惩治巫婆，又惩办了官绅头子，整治了众官绅） 谁能结合西门豹说地话，详细地说说他是怎样惩治恶人、破除迷信的？（如果同学们有自己的想法可以为他补充说明） （1）“领来……，不漂亮”说姑娘不漂亮实际上是为了救这个无辜的姑娘，也为惩治巫婆找借口。 （2）“麻烦……”为了惩治巫婆。 （3）表面上说是“催一催”，实际上是为了惩治官绅头子。 （4）“你们去催一催”、“再等一会”是为了教育剩下的官绅，让他们认识到自己的错误。 （5）“看来……留下了……”一语双关，教育了官绅，点醒了老百姓。 3、同学们，西门豹的这几句话与我们刚才学过的他和老大爷的对话，在态度上有什么不同？（一个是虚情假意故意装作很相信巫婆和官绅，一个是很诚恳。）为什么？ 4、我们从西门豹的话语中感受到他这计谋的巧妙和高明，还能从西门豹的那些表现看出这一点？（“等了一会儿”：表面上是等，实际上是为了让众人相信他，为惩治巫婆和官绅作准备。“站了很久”时再次让人相信他是很有诚意的在这等着。） 5、老百姓年年都要在巫婆和官绅的监督下“送”个女孩去给河伯当新娘，可是今年，当西门豹把巫婆和官绅头子投入漳河之中让他们去找河伯时，其他的官绅——（引读）吓的面如土色，跪地求饶，把头都磕破