第一章 教育及其发展.pptVIP

三、教育的起源与发展（填空、选择） 1、教育的起源 （1）劳动起源说 关于教育起源的科学理论是马克思主义的劳动起源说。马克思主义观点认为教育起源于人类所特有的生产劳动 和社会生活。 （2）生物起源论 19世纪法国社会学家利托尔诺是“生物起源论”的代表人物。他认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。 （3）心理起源论(2012年考题，选择） 美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿。 2、原始社会的教育（填空、选择） （1）附属性（非独立性）。①教育活动同社会生产和社会生活紧密结合在一起，没有成为独立的社会活动领域。②教育活动直接服务于社会生产和社会生活。③多数的教育活动分散进行，没有专门从事教育的人员、相对固定的教育对象、固定的教育内容、专门的教育场所和教育机构。 （2）原始性。①教育目的主要是培养合格的氏族公民；②教育内容相对简单。③教育的方法和手段相对单一。 （3）平等性。①教育面向全体儿童，男女儿童有同等的受教育权；②基于男女生理、体质方面的差异以及因此从事的劳动性质不同，男女儿童学习存在内容方面的微小差别。 原始社会的三个教育基本要素：具有经验的人成为教育者，学习他人经验者为受教育者，经验为教育内容。 3、古代社会的教育 古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。 ①古代中国 早在夏代，我国就有了学校教育的形态。夏日校，殷日序，周日庠 ，学则三代共之。 西周之后，学校教育制度已发展的比较完备，周王朝建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的六艺教育(礼、乐、射、御、书、数 )。 （2015填空） 春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，儒、墨两家私学成为当时的显学。 。（2015选择） 西汉时期，汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制的文化教育政策和选士制度。 隋唐时盛行科举制度。 唐朝由中央直接设立的学校是六学二馆。六学指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学；二馆指东宫的崇文馆和门下省的弘文馆。 宋代，程朱理学成为国学。 教学的基本教材和科举考试的重要依据是“四书” (《大学》《中庸》《论语》《孟子》)、“五经”(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)。 教育目的是“学而优则仕” 。 明代以后，八股文被规定为科举考试的固定格式。 清光绪三十一年(1905)，科举制度被废除。 八股文 明清两代专门用于科举考试的一种特殊文体。它有固定的格式和一系列清规戒律，有不少繁琐而苛刻的要求，专取《四书》、《五经》内容命题，内容诠释必须以程朱理学的注释为标准，不得自由发挥，每篇文章由八个部分组成，即“破题”、“承题”、“起讲”、“入手”、“起股”、“中股”、“后股”、“束股”等，每一部分都有两股两相比偶的文字。这种文体形式死板，内容空洞，陈陈相因，千篇一律。 ②古代印度 古代印度的教育和宗教紧密相关。古印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 婆罗门教的僧侣是唯一的教师。教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。 佛教形成了寺院学府的特色。 ③古代埃及 大约公元4000年前的中王国，已有了宫廷学校。 中王国以后，宫廷学校已不能满足培养官吏的需要，因而国家开设了职官学校。 古代埃及开设最多的是文士学校，为私学。 ④古代希腊、罗马 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人。 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德为主，教育内容单一，教育方法也比较严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人和武士。 西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科” (文法、修辞、辩证法)、 “四学” (算术、几何、天文、音乐)，而且各科都贯穿神学。 骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。 骑士教育 是中世纪早期等级教育的产物，也是一种特殊的家庭教育形式。有三个阶段：从出生到7—8岁为家庭教育接受母亲教育，学习初步宗教知识、道德教育、身体养护和锻炼；7—8岁到14—15岁为礼文教育，低一级贵族将儿子送到高一级贵族家当侍童，学习上层社会的礼节和行为规范；14、15岁—21岁为侍礸从教育，重点是七技，骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗，并侍奉领主和主妇。 ⑤古代社会的教育特征（填空、选择） （1）专门化。教育从生产劳动和社会生活中分化了出来，出现了古代学校；