整体把握分数意义的教学(张丹)讲课教案.pptVIP

整体把握“分数意义”教学;经常思考的6个问题;一、研究的缘起——“有趣”的现象;把整体平均分成了3份，如何能取到4份呢？一共才有3份呀？; 1÷3=?;;二、整体把握分数的意义;;;;;;;;;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;前测 设计意图：分割线存在与否、图形的排列方式是否会对学生产生一定的影响呢？ （对一个班的学生进行了连续三次的学生测试）;前测结果;简要分析： 绝大多数学生均不能够从数量比直接转化为份数比； 所分图形结构化程度直接影响学生将数量比提炼到份数比。;;; 3.能把你刚才几次分口香糖的情况用图来画一画吗？; 4.回头看看刚才填的表格，现在有没有新的想法？不会或是有困难 的空格能否试着填一填? ; 5.同伴交流、教师指导。（将学生几次分的结果摆放在一起，捂住自己 的一份，感受部分与整体的关系） ;份数比;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;;;;; 请仔细观察，找找青苹果和红苹果间存在着什么样的数量关系。 青苹果是红苹果的3倍； 红苹果是青苹果的多少呢？ ; 如果增加1个红苹果， 现在的红苹果是青苹果的几分之几？ 青苹果又是红苹果的几分之几？ ;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析;;;; 1.从四个方面来完成对分数意义丰富性的认识，即比、测量、运算和商。 2.整体设计了五年级的6节新授课；设计挑战性的、贯穿整个学习历程的素材；运用对于分数多方面的理解来解决问题 3.学生对于复杂问题下分数“份数比”的理解、运用分数表示结果、分数测量方面的理解、分数刻画两个量之间的（整比例）关系的结果都明显好于对照班。 4.对于分得的结果为假分数的情况，学生理解比较困难。 ; 本研究只是一个开始，进一步，系列活动设计的有效性还需要得到更多群体的检验；对于分数的“运算”和“商”的理解还需要加强，是否还有更好的活动促进学生理解；在小学阶段学生对于分数的理解历程又是怎么样的，需要更为精细的个案研究……这些都值得深入研究和实践下去。;Company Logo;运算的多种“原型” 加法可以作为合并、移入、增加等的模型； 减法可以作为剩余、比较、减少等的模型； 乘法可以作为相等的数的和、面积计算、倍数（几分之几）、组合等的模型； 除法可以作为平均分配、比率等的模型。 ;教材分析;;;;;;;;;;你还能想到什么;经常思考的6个问题;