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* 聚焦课程实施 推进整体发展 杨浦区本溪路幼儿园 承担的任务： 认真领会《指南》精神 重点实施《学习活动》 宏观层面 变革课程制度 把握课改的原则与方向 依托年级教研 落实研讨教材创造使用 捕捉实践案例 确保教育行为的改善 中观层面 微观层面 课程制度 块状的 作息制度 开放的 教学计划 个性化的 教案设计 三位一体的 教师整体 宏观层面 确定 必选 课程 提供 备选 课程 鼓励 生成 课程 重视预操作学习 集体研读 建构框架 避免盲目 中观层面 注重过程式管理 集体评价 把脉诊断 避免失衡 中观层面 整合多种 表征方式 关注幼儿 经验拓展 遵循幼儿 年龄特点 捕——细微事例 引发教师课程的整合意识 微观层面 一只鸡蛋 为何割裂呢？ 点 心 教 具 抓——行动研究 促进教师教育的行为跟进 抓 课 例 微观层面 “一课三研”：是指针对同一活动内容, 由不同的教师进行多次教 学实践活动,以求通过滚动 式教研,促进教师教育 行为的跟进. “一课三研”——架起了教育理念与教育行为间 的桥梁，优化教师的教育行为。 “一课三研”—— 提供了发现问题、研究问题的 平台，提高了园本教研的质量。 一课三研的价值 赋予一课三研新内涵 ——更关注跟进和反思 拓宽一课三研新思路 ——迁移经验和策略 抓跟进 微观层面 进入了一种新的研究状态： ——教师的问题意识增强 ——自主研究需求增多 ——自发研究频率提高 ——逐渐形成了我们本溪的教研文化 我们的园本教研 成为全国园本教研的扎根基地 宏 观 中 观 微 观 整合 *
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