《大卫》教学设计2.docVIP

《大卫》教学设计 教学目标： 一、知识与能力 1、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 二、过程与方法 引导学生感悟作者描写人物的方法。 三、情感与价值 引导学生把握课文主要内容，让学生在阅读中体会大卫的爱国、勇敢和机智。 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点： 引导学生感悟作者描写人物的方法。 教学准备： 1、学生：查阅作者亨德里克·房龙资料，了解《圣经的故事》。 2、老师：制作多媒体课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话交流，引出课题 1、了解以色列。 （1）让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。 （2）参考资料。 这是一片神奇的土地。 这是一个神奇的民族。 他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。 以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海，与埃及接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。 2、介绍《圣经的故事》。 《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。 荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克·房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。 今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。 3、板书课题。 二、整体感知，学习字词 1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。 2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。 3、学习检测。 （1）认读生字，并组词。 轴 赋 税 脯 唬 （2）理解词语。 长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。 气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。 万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。 赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。 瑟瑟发抖——形容颤抖。 大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。 仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。 （3）朗读课文。 （4）概括课文主要内容。 课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。 三、再读课文，理清顺序 说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。 课文按事情发展的顺序可分三部分。 第一部分：（第1——3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分：（第4——11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。 第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。 四、积累词语，指导写字 1、抄写自己喜欢的词语。 2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”。 第二课时 一、复习 1、认读词语。 聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言 2、回顾课文内容。 二、感悟理解 （一）学习课文的第一部分。 1、指名学生读课文。思考大卫是怎样的一个少年？ （聪明机智、正直勇敢、热爱生活） 2、指名学生朗读第2自然段，边读边想象。 3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。 4、仿写句子。 琴声像______________________________________ （二）学习课文的第二部分。 1、默读课文，思考： （1）从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？ （2）从大卫与扫罗王的