教育教学水平师德人格品质.pptVIP

1、良好的师德修养是教师的立身之本 师德是我们的底线,师德规范是不能突破的,我们允许一个老师在教学行为上出现不同的失误，但决不允许一个老师在师德行为上出现问题，正如在社会生活中,我们不能冲破道德底线,若突破,将涉及到法律问题. 师德首先表现在对自己的学生、对自己所教的学科、对自己所在的学校、对自己的领导、对自己的同事和对自己所从事的教育事业的热爱。（我们活在世上，就是让别人更幸福） 教师的师德水平2 第二、表现在对工作的责任心，是否树立了“学校兴衰，我的责任”的理念，是否具有职业敏感，不放过教学和班级管理中的任何一个漏蚁之穴等等； 第三、是一个老师的合作意识，如果一个老师考虑事情首先考虑的是学校的利益，然后考虑的是部门或年级的利益，其次是考虑学科的利益以及同事的利益，最后才考虑自己的利益，那我们学校就会变成美好的春天； 教师的师德水平3 第四，是一个老师的进取心，不断学习，不断反思，对自己的教育教学水平永不满足，积极改进自己的教育教学工作； 第五，是一个老师的开放意识，不断的与外界进行教育信息的交流，不断吸收先进的国内外教育教学的理论和经验。 第六、树立“顾客”和服务意识。让学生和家长满意。 一些学校提出，向管理要质量，实质上就是向师德要质量。 教师的师德水平4 我们很难改变一个人的智商，但可以很容易的提高自己的情商。 情商：与人交往和控制自己情绪的能力 我们交往的对象主要是不断发展变化的并具有鲜明个性的学生和家长，他们几乎代表了所有人类的特征。 情商的核心： 竞争带来的恶果 学校常见的现象：学生致力于超过他的同学，教师追求比他的同事教得更好。这样做，学生和教师都把他人的成功视为自己的失败，他们感觉是在受审判、在被否定，因而隐瞒而不敢直面自己的缺点，并掩盖自己的问题。 竞争的胜利者永远是少数，学校教育目标的实现、教育任务的完成毕竟还是要依靠包括“竞争失败者”在内的广大师生员工的共同努力的。这是一个值得我们每个校长认真思考的问题。 教育靠谁来支撑 学校的教育是靠少数优秀教师还是靠大多数一般的教师？学校的教育教学质量的提高需要发挥全体教职工的能动性。 中华民族的复兴主要是靠培养少数精英还是靠提高80％以上的学生的整体素质来实现的？我们的教育必须真正的面向全体学生，才能提高所有学生的素质。 我们的校长要从依靠少数优秀教师办学转变到依靠全体教职工办学；我们的老师要从为培养少数精英转变到面向全体学生的教育。 面向大众的教育才是真正的教育，身在一般学校才能体会到教育的真谛。 木桶原理 一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。反之，只要有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。 个人事业的完善和团队精神的完善都基于这个原理。 如果你在集体中只顾自己的目标，而漠视别人的需求，结果无非是要么你被抛弃，要么对方被遗弃。两种结果，都不是一个好的团队、好的群体应有的命运。 一个学生的学习成绩、一个学科的教学成绩、一个班级的整体成绩，一个年级的教学质量，一个学校的教育教学质量，都取决于那块“短木板”。 木桶原理的启示 唤醒失败者的自信， 学校教育教学的整体质量并不取决于少数的“胜利者”，而是取决于大量的“失败者”。 教育的成功并不取决于少数的精英学校，而是取决于大量的一般学校。 只要加强合作，学科备课组的各个老师的教学成绩往往趋向于一致。 怎样使一个学校或一个班级的短木板变长？ 在一个老牌名校，教师之间的差距是比较大的，但教学质量仍然很高，其主要原因是青年教师的勤奋，老教师的指导，以及时间分配的倾斜，从而使一个较短的“木板”变长了。这里有一个基本条件，那就是老师的合作意识比较强，他们首先考虑的是学校的利益，其次是年级或班级的利益，最后才考虑的是自己的利益。从而使师生都树立了整体意识，具体到初三或高三，就是树立总分意识。还有一个基本条件，那就是学校的评价导向问题。如果我们强调的是个人成绩，缺乏整体评价，那必然导致老师的合作意识淡薄。反之，若我们以整体评价为主，这非常有利于教师之间的合作，同时教师之间也会自觉的起到相互监督的作用。三个臭皮匠，顶一个诸葛亮，况且我们学校的老师还不是臭皮匠。学校在青年教师比例偏高的不利条件下，学校评价应以整体评价为主，让同志们感到，不合作就没有出路。 超越自我 超越自我，并不仅仅是不断创造事业，积累新的财富，写出新的著作、获得新的荣誉。它还应该包括在这个不断奋斗的过程中，学会热爱他人、尊重他人、满足他人，纠正自己的不足、完善自己的人格。 一个中心：自身成就的不断提高、自身目标的不断实现。 两个基本点：1、在实现自我的过程中保持对于他人的尊重，这包括所有的人，甚至有种种恶习的人。2、对于团队中和你有业务关