教育改革和学校发展.pptVIP

4、教师为什么累？ 现代社会的必然； 教师自身的陷阱：体力型教学与智力型教学，别把教学做成体力活； 一流教师教学生，二流教师教知识，三流教师教课本； 区分“学会”与“做对”； 教师基础与素质不适应现代教育要求； 教学训练从“火力覆盖”到“精确打击”的转变； 理解教育的情景性、个体性与教育理论与经验的学习。 * 五、理解学校：现代学校发展的选择与思考 1、如何看待学校发展 发展是一种变化，学校发展就是适应内外部环境而调整变化的过程； 学校发展面临内外环境变化的挑战； 学校发展不能等待，孩子耽误不起； 强势学校不进则退，弱势学校勇于超越； 学校发展的根本是进步与提高 社会是自变量，教育是因变量；学生是自变量，教师是因变量；知识与经验是自变量，学生是因变量；教育需要随着社会发展而不断变革。 2、学校为谁而发展？ 追求生存与发展是社会组织不证自明的公理 ； 学校发展的目的之争：为学校组织利益而发展还是为了教育的理想与使命而发展； 学校的两种管理理念：发展性管理与竞争性管理； 学校教育：为了国家、为了人、为了社会还是为了学校？（殊途同归但发展的路径截然不同） 3、学校发展的战略定位 “一流学校”认识的背后是对教育价值和教育质量的选择。人们认识教育质量主要从学术水平、适合需要和文化发展等三个方面(学术质量、功利质量、人文质量)，因而形成了三种不同教育质量观。 “一流学校”是在自己的目标定位中办的最好的学校。 感谢各位的倾听与分享！ 教育改革与学校发展 华东师范大学 戚业国 教育的眼睛需要牢牢盯住明天社会需要，因为教育是为明天培养人才的； 教育的双脚需要深深根植于今天现实的土壤，因为教育是在今天情境中进行的，面对的是今天的教师、学生和教育环境； 教育的双手需要紧紧抓住昨天的知识与经验，因为教育使用的是人类昨天留存下来的智慧与经验。 * 一、教育改革：明天社会需要什么样的人才？需要什么样的教育？ * * 1、培养创新人才----时代的教育呼唤 人类社会的四种社会产品，生产不同社会产品劳动价值不同 劳力—劳力+资源—劳力+资源+技术—劳力+资源+技术+创新 体能劳动、技能劳动、智能劳动、创新劳动，教育影响劳动； 创新人才是在创新环境里长成的----关于钱学森之问的思考； 创新人才培养需要发展个性的教育，个性教育需要学校特色； 创新人才成长需要包容创新特质的空气与土壤，创新人才培养中的“叶公好龙”现象； 中国教育之痛----教育目标与结果的错位，因为走得太远我们忘记了为什么要出发；被功利绑架的教育. * 1、当前改变世界的新趋势 社会财富被重新定义：当今世界最为重要的财富来源是“创新”，信息技术与传统产业领域的结合带来创新的加速发展。 社会生产结构在重新认识：金融危机启示--从经济虚拟化到重视“新型工业化”“再工业化”。 技术发展与社会创新仍然是推动未来世界发展的最为重要的力量，众多领域被技术“重新激活”。 社会财富构成的转变 原始交换时代的财富：劳动 私有制后的财富：劳动+资源 随着劳动方式的转变、资源认识和利用的发展而表现出不同的具体特点 二战后：劳动+资源+技术 90年代后：劳动+资源+技术+创新 当今时代：机器代替人力、资源不断发现、技术全面渗透嫁接、创新成为竞争的焦点 改变教育的新趋势 “网络学习”、“在线教育”在重新定义教育范式，推动对学校价值的重新思考。 社会道德建设面临前所未有的挑战，“权威”不再，学校影响改变学生的途径面临重构需要。 社会交往方式发生深刻变化，个体精神世界的完整独立面临挑战，更需要强大精神世界。 学校、师生、父母、朋友、亲戚、上下级等社会关系在变迁中，个性、自由成为社会管理特征。 2、社会人才选拔与竞争新特点 “读书改变命运、知识改变命运”曾经是教育的信条与理想，但现实总会对此提出挑战 今天为什么读大学？为了文凭还是为了能力？ 升学越来越容易，工作越来越难找；当前我国社会面临从“文凭短缺”向“文凭相对过剩”社会的转变； “文凭社会”向着“能力社会”转变，“文凭+能力”的社会需求提供实施素质教育的良好社会基础； 社会需要文凭作为能力信号，但更关注能力本身； 初次就业看文凭、再次就业看能力，中国社会初次就业对终生发展的影响在逐步降低。 * * 3、如何看待基础教育成绩与问题？ 近代教育最早从“救亡图强”开始； 建国初期教育服务国家体系恢复重建； 60年代后教育服务于无产阶级政治； 改革开放后教育服务于“中国制造”； 今天面临转型服务于“中国创造”的需要。 过去成功往往成为今天前进的包袱，服务“中国制造”的成功经验已经严重制约今天适应“中国创造”。 中国基础教育的主要问题 我国基础教育问题：缺乏选择性、不关心学习的意义和价值 选择性不足：“英才教育”的质