直线与平面平行的判定-萧山三中.DOCVIP

直线与平面平行的判定课堂45分钟分段式模块教学设计 时间段落 教学目标 内容模块 教学过程与方法 第1段 13 分钟 在教师缄默情境下学生自主学习活动时间 3 分钟。 1、明确空间直线与平面位置关系及判断依据，为探寻直线与平面平行判定定理作好准备； 2、直观感知空间中直线与平面平行的关键因素； 3、能探究并归纳出直线与平面平行的判定定理，并能将定理用三种语言表示。 4、能准确判断4个命题，巩固判断定力中的三个关键条件. 1、复习: (1) 空间中直线与平面的位置关系有哪几种？ (2）怎样判定直线与平面平行？ 2、定理探究 （1）直观感知 ①准备直角梯形纸板实践操作：当把互相平行的一边放在讲台桌面上并转动，观察另一边与桌面的位置给人以平行的感觉，而当把直角腰放在桌面上并转动，观察另一边与桌面给人的印象就不平行。 ②观察教室的门扇的对边是平行的，当门扇绕着一边转动时，转动的一边与门框所在平面的位置关系？ （2）探究思考 ①上述演示中直线与平面的位置关系为何有如此不同？关键是什么起了作用呢？ ②若平面外有直线与平面内的一条直线平行 （1）这两条直线共面吗？ （2）直线与平面相交吗？ 3、定理归纳：定理的三种语言表示。 4、定理巩固：练习1：判断命题（讲义） 1、教师提问，学生思考，集体回答，教师引导补充。（1.5分钟） 2、教师举例“直观感知”和“动手实践”中的两种情况。学生观察并思考。（2.5分钟） 3、学生思考线面平行与否的关键因素，即三个要素： ①平面外一条线； ②平面内一条直线； ③这两条直线平行。 学生归纳三个关键要素，教师补充。 （3分钟） 4、学生归纳出判定定理的三种语言，教师板书。 教师补充： 作用：判定或证明线面平行。 关键：在平面内找（或作）出一条直线与面外的直线平行。 思想：空间问题转化为平面问题 （4分钟） 5、学生独立完成练习，教师巡视，并请学生个别回答。 注意：学生回答判断题时，若错误请学生举出反例。教师点评时，加强判定定理中的三个条件。（3分钟） 时间段落 教学目标 内容模块 教学过程与方法 第2段 17 分钟 在教师缄默情境下学生自主学习活动时间 9 分钟。 1、通过例题，能利用中点找中位线证明线线平行，从而能正确书写并证明线面平形，并规范书写格式； 2、通过空间四边形中线面平行的的寻找及时巩固定理，运用定理，培养识图能力与逻辑推理能力。 例题讲解： 例1、书本P55 例1 变式1：空间四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA中点，连结EF、FG、GH、HE、AC、BD请分别找出图中满足线面平行位置关系的所有情况。(共6组线面平行) 变式2：在变式1的图中如作PQEF，使P点在线段AE上、Q点在线段FC上（不含端点），连结PH、QG，并继续探究图中所具有的线面平行位置关系？(在变式1的基础上增加了4组线面平行)，并判断四边形PQGH是怎样的四边形，说明理由。 1、例题1学生讲解思路，教师讲评，并归纳解题反思。 反思： （1）、要证明线面平行可以利用判定定理：线线平行 线面平行； （2）、证明线面平行运用定理需满足6个字：面外、面内、平行。 （7分钟） 2、学生独立思考并列举出所有的情况，请两位同学解答，教师点评。 注：学生可能会出现情况的遗漏，教师引导学生补充完整。 （做7分钟，讲3分钟） 时间段落 教学目标 内容模块 教学过程与方法 第3段 15 分钟 在教师缄默情境下学生自主学习活动时间 10 分钟。 1、通过长方体中线面平行的寻找，直观感知利用判定定理寻找线面平行的方法； 2、通过学生板书规范书写格式； 3、通过探究题，引导学生进一步体会线线平行的寻找方法：中位线、平行四边形。 定理应用： 1、练习2：如图在长方体中， （1）与平行的平面是 ; （2）与平行的平面是 ; （3）与平面和平面都平行的棱是 2、练习3：书本P55 第2题 3、探究：若在正方体中， 、分别为线段与的中点，试判断与平面的位置关系，并说明理由。 1、学生回答练习2，教师点评，注意情况的遗漏。 2、请一位学生到黑板上板书练习3，其余同学在讲义上独立完成，教师巡视，个别点拨，规范学生证明题的书写格式。 （共5分钟） 4、学生独立思考探究题（尝试用两种方法来解决），请一位同学回答，教师补充。 注意：此处难点在于找到平面中与已知直线平行的直线，引导学生利用构造中位线及平行四边形的方法来寻找线线平行。 （10分钟） 5、教师小结 两种判定方法（定义法、判定定理）一个判定定理，三个条件。 6、作业布置：课时作业。 （共2分钟） 课后反思 1、本节“直线与平面平行的判定”是学生学习空间位置关系的判定与性质的第一节课，也是学生开始学习立体几何演泽推