《范进中举》说课稿范例.docVIP

《范进中举》说课稿范例 　　 　　导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，下面由为大家整理的《范进中举》说课稿范例，希望可以帮助到大家！ 　　 尊敬的各位评委专家，你们好！ 　　 　　今天，我说课的题目是《范进中举》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 　　 　　一、说教材 　　 　　第一点教材地位及作用 　　 　　《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的第二课 　　 　　，它节选自《儒林外史》第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。 　　 　　第二点、教学目标，重难点 　　 　　根据课程标准中欣赏文学作品，品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。 　　 　　1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。 　　 　　3、探究小说的主题——批判封建科举制度 　　 　　过程与方法： 　　 　　1、培养学生分析、评价小说人物的能力 　　 　　2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力 　　 　　情感态度价值观： 　　 　　通过主题探究，使学生认识封建科举制对读书人的毒害，培养正确的学习观和成才观。 　　 　　（三）重点、难点： 　　 　　1.重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。 　　 　　2.难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。 　　 　　学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。 　　 　　二、说学情 　　 　　八年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力，感性认识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对其思想性和艺术性的分析，因此针对此种情形我主要采用以下教学方法： 　　 　　三、说教法： 　　 　　本文篇幅较长，虽说小说情节引人入胜，人物形象鲜明生动，语言精彩，容易引起学生的阅读兴趣，但是学生也因此会浅尝辄止，教师应引导学生仔细阅读，鼓励学生主动发现问题，深入思考，大胆质疑，发表见解，因此本课宜采用启发式、讨论式、提问式和情景设置法、点拨法，尤其要讲求取舍。 　　 　　1、启发式：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，循循善诱，逐步引导，逐渐深入。 　　 　　2、情境设置法：利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。 　　 　　3、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入。 　　 　　四、说学法： 　　 　　朗读法、讨论法、合作探究法、感悟法、质疑法等。 　　 　　朗读法，是语文学习经久不衰的策略，书读百遍其义自现，以读促思才能引发学生深入思考； 　　 　　讨论法，各抒己见、博采众长，他山之石可以攻玉，才能使课堂生成多于预设。 　　 　　小组合作探究，培养学生合作意识，团队精神，使学生认识到集体力量的强大。 　　 　　五、说教学过程设计 　　 　　（一）导语设计： 　　 　　因为本课为第二课时，学生对文本已经有了初步的感知和认识，为了揭示“批判封建科举制度”这一主题，特设计如下导语： 　　 　　“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，“科举”是横在他们面前的一道鸿沟，越过这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往，同时中举而疯的闹剧也着实令人深思，那就让我们带着对科举制度深深地思索，走一步，再走一步，走进《范进中举》去寻求答案吧。 　　 　　（二）出示学习目标 　　 　　多媒体规范、清晰出示本课学习目标，使师生都能明确本课目的，紧紧围绕目标完成学习任务。 　　 　　（三）重点研读，问题设计： 　　 　　1、首先请一名同学简洁概括本文的故事情节。（设计这一环节，目的在于