教师在教育行动中成长----以课例为载体校本教学研修.pptVIP

1.什么是 “以课例为载体的校本教学研修” 一个实例 几点想法 2.怎样做 “以课例为载体的校本教学研修” 教师在教育行动中成长 聚焦课堂，提升教师的行动智慧 教师需要有行为跟进的全过程反思 实践改进与教师学习融为一体的集体活动制度，有望解决理论向行为转移的问题。 教学研修活动能取两种模式之所长 怎样上好每堂课的教研（“不怕不识货，就怕货比货”） 学习理论和知识的教研（“教育学是使人聪明之学”） 学校案例 “活动－发展”的教学新格局（继承与发展、规范与选择、接受与活动两极张力的理念） 一所条件一般的学校成为教育思想端正的改革楷模 （刘佛年，1990） 学校案例 教师案例 “一篇课文，三次备课”的原型经验 第一次备课：摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人 见解准备方案 第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我 有他有，我无他有，我有他无）后修改方案 第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别 顺利与困难之处，课后再“备课” 这一做法，坚持三年，成为上海市著名的语文特级教师。 ● 三个关注（自我、文献、现实）和两次反思的课堂改革经验，无一