眼中有孩子，心中有目标，随时有教育.doc

　 眼中有孩子，心中有目标，随时有教育 ====================================================================== 随着课改的深入，以幼儿发展为本，致力于为幼儿一生的发展奠定基础应成为我们学前教育工作者行动的指南； “ 促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、勇敢自信、有初步责任感的儿童 ” 应成为学前教育工作者的自觉行动。而要实现这一切，作为学前教育工作者必须努力加强对理论的学习，更新教育观念，重视教育研究，用心教育实践，向 “ 心中有目标、眼中有孩子，随时有教育 ” 的现代研究型的教师努力。 眼中有孩子 ---- 教育成功的前提 “ 眼中有孩子 ” 是新课改对学前教育工作者提出的新要求之一。只有了解孩子的兴趣、需要，把握孩子的已有经验，分析孩子的智能特点，才能在活动的组织中真正体现新的课程理念 ---- 个别性，实现其 “ 承认差异、发现差异、实施有差异的教育，促使孩子获得有差异的发展 ” 的目标，有针对性地随时利用一切对孩子实施教育。 “ 每一位孩子都需要关注和欣赏，每一位孩子都需要爱，每一位孩子都需要宽容。 ”“ 如果老师居高临下，孩子在尊敬你的同时，对你也会有几分畏惧。而如果老师换一种方式与孩子交往，用平等的心态、欣赏的眼光看孩子，做孩子的朋友或姐姐，你就会发现孩子是那么的可爱。他们是在不断地进步着，你会获得一份份喜悦，会享受到工作的幸福和快乐。 ” 教师平时应自觉地关注孩子，仔细观察孩子，了解孩子的兴趣、需要、已有经验，做好观察记录，分析孩子的个性特点，更好地实施教育。只有眼中有孩子，教师才能更好地了解孩子的兴趣、需要，实施有针对性的教育。孩子有了可喜的进步，作为教师也就会更有成就感。 “ 眼中有孩子 ” 应该成为教师们自我塑造、自我发展的座右铭。 心中有目标 ---- 教育成功的关键 《指南》配套的教师参考用书明确提出了每一系列活动的内容与要求，突出了活动与指导，强化了案例与分析，提供了参考资料。这对老师们实施《指南》提供了参考和方便。然而作为教师，不能误解目标在保教工作中的地位，因为课改并非取消目标，而是要求老师更清晰、全面地把握儿童发展目标，并融合在日常教育工作中，时刻根据幼儿发展目标整合一切教育因素；要求老师依据幼儿发展目标，根据幼儿当前的兴趣、需要，引导孩子生成课程。因而，教师必须明确并深刻领会儿童发展目标，做到心中有目标，并依据幼儿发展目标全面地观察孩子，了解孩子的兴趣、需求和经验，结合儿童发展现状，挖掘一切教育因素实施整合教育。从而，体现《指南》所倡导的教育理念，实现《指南》所提出的儿童发展目标。 比如活动室的环境创设利用，如果教师 “ 心中有目标 ” ，那么就能将活动室环境创设利用的过程视为教师与孩子共同发展的过程。活动室环境创设利用不仅要整洁、美观，更应依据孩的子发展目标，持续积累、充分展示、师生互动，有效地促使孩子的发展。一位教师在她的案例分析中写道：开学了，孩子们陆陆续续带来了自己喜欢的玩具。有的把玩具放在窗台上，有的把玩具放在植物角里，活动室里乱糟糟的。细心的盈盈发现了，于是 “ 我 ” 引导孩子们自己动脑筋解决这一问题。接着，就有了这么一段对话： “ 一个人一个抽屉。 ” “ 不行不行，我们只有 16 个抽屉，不够的！ ” “ 那两个人一个抽屉吧！ ” “ 好吧！那万一阿姨整理教室时把玩具柜搬乱了，我们认不出来怎么办？ ” “ 我们做一个小标签，写上名字贴在抽屉上。 ” “ 我画上我的生肖小兔吧！ ” “ 我叫牛牛，我就剪一只牛贴上去吧！ ” 从此，孩子们渐渐地养成了玩具归放固定地方的习惯。玩具有了固定的家，活动室也变得井井有条了。他们合作着整理自己的小抽屉。正是因为教师 “ 心中有目标 ” ，才会把握住孩子对玩具放置影响活动室环境整洁这件小事，引导孩子讨论解决，从而让孩子们在解决问题的过程中树立了信心，锻炼了能力。同时也培养了孩子保持活动室整洁、物归原处、自己整理小抽屉的习惯，培养了孩子的合作意识与合作能力。 可见，只要教师捕捉住各种教育因素，对孩子进行教育，就可以更好地促进孩子发展。 随时有教育 ---- 教育成功的根本 《指南》明确提出要构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。这就要求我们教师能随机地整合有利于促使孩子发展的教育因素，随机地发现孩子感兴趣的事物，引导孩子探索、体验，从而实现孩子发展的目标。如：值日生的安排是中大班每天遇到的事，而当值日生是孩子们向往的事，是否能充分利用好这一环节，对孩子的发展有着重大作用。有一位教师将此作为一个教育契机： “ 我 ” 宣布： “ 今天的值日生由你们来选，可以选别人，也可以选