校长如何抓好新课程理念下的教师培训.doc

校长如何抓好新课程理念下的教师培训 滦平三中 武永平 新课程体系已经在我县全面推开，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，对广大教师和教育工作者提出了更高要求，它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式，教学行为，确定一种崭新的教育理念。需要教师重新认识和确立自己的角色，确立课程的参与、开发意识。新课程要求教师即要有扎实的学术根底、广阔的知识视野，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。从而发展学生的智慧、发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全人格。 目前，我县大部分教师无论从教育理念还是教学方法上都不能适应新课程的要求，表现在： （1）传统的教育思想根深蒂固，学科为本的教育理念难以纠正，传授式、灌输式的教学方式得心应手，缺乏培养自主、互动、探究的学习方式的意识和方法，走不出传统教学模式的禁锢。 （2）教学能力不能适应新课程的需求，不会组织开放式、互动式教学，放的出，收不回。 （3）缺乏必备的适应新课程的职业技能，不能熟练应用现代教育教学手段，习惯于一支粉笔一本书。 （4）评价观念陈旧，缺乏对新课程的过程评价、人文素质的整体评价意识，习惯于“一张试卷定终身”。 （5）知识结构单一，单科发展且知识陈旧，对新教材学科渗透、展现科技的发展有相当难度。 鉴于此，新课程理念下的教师培训又是一个新的课题。因此，校长应尽快促使广大教师理解新课程，提高实施新课程的能力水平，改进传统的教学行为，增强课程改革的信心，以主人翁的姿态投入到新课程的改革实践中。 一、引导教师树立新的课程观 新课程的根本价值在于以学生为中心，以发展为本，把在教师引导下的自主学习、自主发展放在第一位。因此学校要通过各类教学活动、讲座等形式首先引导教师树立新的课程观： （1）树立新的知识观。新课程的实施，将改变课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。因此，校长要改变传统的成绩考评理念，树立新的评价观，引导教师转变追求系统性、逻辑性、繁、难、偏、旧的知识观。 （2）树立新的学生观。要让教师关注每一位学生的全面和谐发展，使个性得到充分发展，要使每一名学生都能终身学习、终身发展。 （3）树立新的教学观。指导教师转变教学方式，使教学过程成为师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。新教材要求教师要由重知识传授转变为重学生发展；由重教师“教”转变为重学生“学”；由“教教科书”转变为“用教科书”；由统一规格教学转变为多样化、个性化教学。使课堂教学成为在教师指导下，学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。 （4）树立新的评价观。要指导教师把评价当作激发学生内趋力、促进学生发 展的途径 二、通过“实践—反思”的校本培训，促使教师在“做中学”. 新课程的实施，没有现成的模式和固定的套路，需要教师在实践中摸索思考。以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策及由此产生的结果进行审视、分析、反思，从而发现问题并解决问题。首先，学校可通过研究课、示范课等形式促进教师动起来、做起来，让教师在实践中思考、在思考中实践，在不断改进教育教学行为的过程中，逐步掌握新课程的教学策略。如我校再进行化学研究课《氢氧化钠的化学性质》这一节是时，教师分组给出了氢氧化钠、石蕊、酚酞、硫酸铜、氯化铁、盐酸等溶液，让学生自己去探究、发现。学生通过亲自动手实验、观察、触摸、交流、讨论，得到了氢氧化钠的三个化学性质，又在教师的引导下，发现了“氢氧化钠和非金属氧化物反应”的性质。这节课，学生在明确的目标引导下，带着疑问去探索，去实验，不仅掌握了氢氧化钠的化学性质，更重要的是学会了怎样去研究、探索一种物质的物理性质和化学性质，学生亲身参与了探究过程。教师通过对这节课的反思，找出运行过程中的不足，加深了对新课程的理解。其次，学校还要注意为教师搭建平台，通过学校大型的交流、展示活动，发挥教研组、备课组集体力量，督促教师之间互相学习，互相促进。通过压任务、严检查等形式促进教师积极投入到新课程改革之中。 三 大力开展教科研活动，促使教师成为实践的研究者 作为一名合格的教师，应该有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进。新课程的实施，使教育情境中的问题增多并变的复杂，同时，也增加了许多不确定因素，这就使得教师不单单是教学活动的执行者，而是教学活动的决策者。因此，教师应该成为新课程实践的研究者，学会从自己的教学实践中选题研究，用以指导学校的教学实践。如： ①新课程中的双基教学 ②自主学习、自主发展的理念在课程改革当中的应用与实践研究 ③新课程理念下的教学评价 ④新课程要改变过去课堂中的什麽 ⑤新课程教师需要建立那些新的角色