中学数学-《高考数学回归课本复习指南》.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14396 FORMTEXT FORMTEXT 摘要 FORMTEXT 裴光亚发表在 FORMTEXT 陕080329 上属于 FORMTEXT 高考 、 FORMTEXT 复习 、 FORMTEXT 课本 摘要 题为《 FORMTEXT 高考数学回归课本复习指南》 假如我们把高考数学复习作为一门学问, 那么这门学问的基本公理有哪些呢？回归课本，作为其中的一条，大概是没有争议的。 为什么呢？因为课本是试题的基本来源，是高考命题的主要依据，大多数试题的产生都是在课本基础上组合，加工和发展的结果。高考命题的原则是：坚持稳定，而又注重在稳定基础上的创新。那么？靠什么来决定它的稳定性？不是应考热点，也不是模拟试卷，而是课本，只有课本才是相对稳定的。湖北的命题原则便是明确指出：“立足基础、贴近教材，贴近生活、背景公平、控制难度，” 这里有五个词组，如果我们逐一追问：怎样立足基础？什么是学生的生活？用什么来保证“背景公平控制难度”？就会发现：构成原则的五个词组，几乎每个词组都与课本有关。这种回归课本的导向作用，不仅有利于命题的问题，也有利于教学秩序的稳定。对中学数学教学中事实上存在的资料泛滥，滥用资料现象是有利的矫正。课本决定了试题的稳定，又是什么决定了试题的创新呢！也是课本。一个创新题，如果没有课本的支撑，是没有生命力的。如果没有课本的支撑，命题者敢把这样的成果用于高考吗？一位国内权威的数学高考命题专家曾感叹：“高考数学试题，不是弱者生存，强者生存，而是适者生成。” 一位国外的考试专家也再强调：“命题就是妥协。” 他们为什么这样说呢？我们不难窥见命题者的秘密。课本，这个命题者提供丰厚资源的同时，你在制约者命题者的自由想象。 回归课本，不仅是备考者应对命题者的策略，你是备考者提升应考者能力水平的手段。现在就让我们从应考能力的角度来看回归课本的意义。 数学高考，首先需要的是阅读能力，你要能读懂题目，知道题目说的是什么，从中获取信息。高考命题强调能力立意，应用探究题，开放性和应用性试题来考察学生的能力。这些题型的出现导致试卷长度增大，阅读量增加。我们的高考复习不可能穷尽所有的背景，也不可能模拟所有的文字表述，这就需要阅读能力。问题是，数学的阅读能力如何培养？就像从战争中学会战争一样，阅读能力只有通过阅读来培养，课本是阅读能力培养的基本素材，我们不能想象，一个没有课本阅读经历的人，能够读懂考卷中的崭新材料。 数学高考，只有规避八股，才能考察能力？毋庸置疑，高考复习就是应试教学，应试教学的一个目的就在于形成一种模型，把它印记在学生的头脑里，保证在相应的情境中快速提取，这是对的，问题是，把一切归结为题型教学，把注意力集中在归纳为哪一类题目的各种方法时，也必然会遮蔽数学的一些基本东西，甚至是数学的来龙去脉和数学的本质。比如，三角恒等变形，试题的复杂程度较之以前已明显降低，而学生的作答情况则随着试题变得简单而越来越不尽如人意，这多少有点费解的事实告诉我们，因为考题简单化的趋势，导致了模拟题的简单套用，考题简单了，模拟题当然要随之简单，这是无可厚非的。问题不在这里，而在于模拟题的简单使学生忽略了三角公式推导的过程，这个过程是不该忽略的，只有回归课本，才能补回这种缺失。 高考复习的重要任务是梳理知识，让知识成为系统。比如，知识框图，知识列表。问题是，他们凭什么得？当然，教师可以把这些直接告诉给学生，但直接听来的能内化为学生的认知结构吗？最好的方式是让学生自主获得。这实际上是一个重温学习经历的过程，重温课本的过程，也是一个把课本由厚读薄的过程。 数学高考，还需要规范地作答。历年来因作答不规范失分的比比皆是，那么，有谁来示范呢？哪些定理不能直接套用，那些过程不能省略，哪些表述不能随意，那些符号不被承认，这些都可以而且只能依据课本，特别是，大量的复习资料难免出现一些不够规范的东西，需要通过课本来正本清源。 高考数学复习回归课本，不是拘泥于课本。复习离开课本不行，拘泥于课本也不行。应该在系统的高度重新审视课本。当第一次运用课本的时候，所得必然是零散的、平面的，缺乏必要的深度和高度，把好叫做走进课本，现在是回归课本。回归课本时，当然有不同的感觉、不同的理解和不同的视野。别录，三角函数的单调性，比如三角函数的单调性，走进课本的时候，只能用图像得到基本三角函数的单调性，简单复合型由基本型经变换推知。回归课本时，有了新的工具——导数。如果说走进课本时，对三角函数单调性的认识，还只是合情推理的话，回归课本时则可以证明了。让高三学生证明，是上的增函数。结果怎样呢？一些学生“作差”比较，因“积化和差”的而思维受阻，另一些学生则无所适从，很少有人想到用导数证明。可见，该回归课本的时候，是应该拓宽视野，放课本可