新教师课堂驾驭能力讲座.docVIP

实用文档 PAGE 文案大全 如何提高新教师驾驭课堂的能力 感谢机会；希望对大家有启发。 释题：有人这样理解：课堂驾驭能力不就是管住孩子，不让他们调皮吗？然而当我们真正走进课堂之后才发现，课堂驾驭能力远远不是我想象中的那样肤浅。什么是课堂的驾驭能力？驾驭课堂不是让学生一味听话、服从，不是教师采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，也不是教师总保持一张“阴沉的脸”，课堂没有活力，学生完全处于压抑情况下学习。课堂驾驭能力是指教师进行课堂教学活动设计（课前）；课堂教学活动组织和开展（课上）；课堂教学结果反馈（课末或课后）的能力。它是科学性和艺术性的统一。所谓科学性，是因为课堂教学存在着一系列基本的客观规律，如根据教学目标挖掘教材，合理地安排知识点，重难点突出，主次分明，教学线索清晰。所谓艺术性，就是强调教师要具有把处于静止的、沉睡状态的知识灵活地、智慧地传授给学生的技巧和能力。因此，叶圣陶先生说：教学有法，但无定法。 那么如何提高老师的课堂驾驭能力呢？今天的讲座分三部分与大家分享：课前、课上、课末 课前：课堂教学活动的设计 1、备教材：教师只要上课就要备课，但怎么备课，当中大有学问。就语文而言，备课可以分五步走： 第一步——当读者， 第二步——换位思考，站在作者的位置，从中心思想的高度推敲文章是怎样布局谋篇和遣词造句的； 第三步——站在编者的位置，理解教材怎样体现课标的年段要求，从识字、阅读再到写作；从贴近“字词句段篇”到学生“听说读写思”等综合能力的提升，教材的理解九有一定的把握了。 第四步——站在学者的角度，思考学生的实际，决定教学内容的取舍和教学方法的设计。 第五步——才是教者，如何把握教学内容和教学环节的设计，其中重要的是要认真思考自身如何“主导”？为课堂创设一个“生成”的空间；如何调动学生积极性，让学生成为真正的“主体”。 六年级有一篇课文《只有一个地球》，读懂题目为例：“地球”是太阳系九大行星之一，是人类生存的空间；“一个”就是独一无二，只有表示唯一条件，可见其珍贵。之后再拼读玩味这三个词语，感悟到地球是人类唯一生存的环境，就是人类的家，就是人类的母亲，家破人忙！这样一解题，学生就收到警醒。入境自然就动情！人们要珍爱地球母亲，正是这篇文艺性说明文的主题所在。以此走进课文，文章的情感自然就一以贯之。这样不仅对文章理解有深度，被情感大动荡同时，积累了良好的咬文嚼字的阅读习惯，提高了阅读能力，体现语文科工具性和人文性的整合。 五步备课法，能达到这一高度，显然备课必须先教材后教法，先学生后自己，才会设计出真正有实效的课。长期锤炼，怎能不内功深厚，外功自如！ 2、备学生：大家有没有这样的经历：自己在讲坛上讲得很起劲，学生却无动于衷，进入不了理想的状态。这就是因为我们的备课中心中还没装着学生。 现场提问：我们的孩子都在6到12岁之间，这个年龄段的孩子有什么特点？ 好奇、好活动、爱表现、善模仿、记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。 怎样备学生呢： 1）本班学生普遍存在的性格特征 不同年龄段的学生其学习知识的方法与途径都各不相同，我们应该采取的策略也不应该相同。例如，在小学，普遍采用寓教于乐，通过游戏和故事让学生学习知识，在初中，可通过案例的分析，而到高中，学生的逻辑思维增强，就可以让学生通过推理来达到教学目的。 2）班级学生的分层情况 同一个班级里，既有学习能力强的优秀生，也有接受能力较慢的学困生，更多的是中等生。只有在了解班级学生的分层情况下才能够有针对性地备课、授课，从而让每个学生都能学有所得。 3）了解学生已有知识有哪些 知识的迁移很重要。因此，了解学生已经具备哪些知识，这些知识将会对新知识产生什么样的影响，会对学生新知识的学习起到事半功倍的作用。 4）研究课标与教材，确定本节课哪些知识是学生未知的，也就是确定本节课的教学目标，同时要确定这些知识对学生成长所产生的影响。 5）学生已有知识与本节课所要学的未知知识之间的联系 这个联系对学生的触类旁通与举一反三之类的知识迁移至关重要。但学生受经验、年龄等条件的限制，对这种联系不能很好地进行总结、归纳，因此教师的引导作用在这就显得很重要 6）学生与本节课知识内容相关的爱好、兴奋点及热点话题等。 7）学生学习习惯和学习方法中存在的不足。教学并不仅仅是知识的传递，授人以鱼不如授人以渔。学习方法和学习习惯的培养是一项长期的任务，通过润物细无声的方式才能达成。 因此，备学生要做到：瞻前顾后，思前想后 课上：课堂教学活动组织和开展 1、组织好一节课的开端 1）重视情感投入，营造学习氛围 有人以为驾驭课堂就是使学生听话、服从，所以采用威严、专断、命令