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实用文档 文案大全 浅谈校本课程的开发 杨 发 寿 同志们： 从2003年秋，我区从小学、初中初始年级开始了基础教育课程改革实验。近3年来，我们以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，以促进学生的发展为本，按照我区制定的课改方案和“抓住重点，专题突破、分类指导、整体推进”的课改工作思路，做了大量的工作，并取得了一定的成效。但是对照课改《纲要》提出的要求，我们的课改工作还存在许多困难和问题。根据我们确定的“专题突破”的思路，本次“论坛”，我们专门学习研究“校本课程”的开发问题。 第三届全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，这标志着我国课程改革和课程管理已经进入了一个新阶段。“校本课程”是学校体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地，可以使学校能够更好地体现办学特色。因此，校本课程的开发成了基础教育课程改革中的热点。 但是，一直以来，课程都是由国家开发，校本课程的开发尚处于初始阶段，还没有成功的案例可供学习和借鉴。因此，有些学校提出了“校本课程非要开发吗？，校本课程怎样开发？”等问题。有些学校目前已经在着手开发，但是由于对校本课程开发和实施存在着认识上的模糊，导致校本课程开发和实施方面发生这样或那样的偏差和失误。校本课程开发是新一轮基础教育课程改革中的一个难点，初始阶段出现一些偏差和失误在所难免。为了使我区学校校本课程开发有一个良好的开端并能使之步入良性发展轨道，今天我和大家一起来学习研究关于校本课程开发的有关问题。 一、什么是校本课程？ 国家课程 （一）按课程管理层次分 地方课程 校本课程 （二）按内容分 1、必修课 A、学科课程 地方课程 2、选修课 校本课程 学 1、学生群体教育活动(如校会、班会、团队活动、校三 学生社团活动等) 课 2、学生个体学习活动（如自习等） 程大 B、活动课程 3、学科课外活动（如科技、文艺、体育、保健活动等） 的 4、学校传统教育活动（文艺节、科技节、运动会等） 基模 5、社会实践活动（参观、考察等） 本 1、物质方面（如校园环境、布局、设备等） 结块 2、精神方面，包括学校办学理念，校风构 教风、学风，以及师生之间、学生之 C、潜在课程 间的人际成关系对学生产生的文化 影响 3、管理方面，包括校纪及各种管理 制度、管理方法对学生的影响 校本课程是课程研究领域探讨颇多的一个概念。对于什么是校本课程，目前，众说纷芸。在众多的校本课程这一概念的解释中，虽然学者们强调的侧重点不同，但是基本赞同的是：校本课程开发的场所是学校，开发的主体是学校的校长、教师及校外的学生家长、社区人士等，主要开发活动是制定学校课程计划、实施课程并评价课程。对这一概念基本的解释是：校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，根据学校的办学思想而自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。 二、校本课程与地方课程、国家课程的关系 学校中实施的课程既应体现一个国家的意志，又应尽可能满足学生个性发展的差异性，同时还需要考虑到地方和学校的差异性。因此，学校中实施的课程应该包括国家课程、地方课程和校本课程，形成具有我国特色的基础教育三级课程管理的新体系。 国家课程集中体现一个国家的意志。它是专门为培养未来的国家公民而设计，并依据这些公民所要达到的共同素质而设计、开发的课程，即根据不同阶段教育的性质与基本任务，制订各个学科或领域的课程标准或教科书。它是一个国家基础教育课程的主体部分，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。 地方课程是国家规定的各个教育阶段的