运用信息技术开展探究性学习模式的实践的研究.ppt

第五阶段（2005年7月--12月）： 进行第五轮行动研究教学实践 首先在上半年赴南京参加省首届网络课大赛观摩的老师中挑选几位课题组成员根据学科所列探究点进行网络课设计，同时挑选部分教师参加区首届信息技术和学科整合课的比赛，为了推动青年教师深入了解信息技术与课程整合的重要性，我们开展了青年教师课程整合评优课大赛。围绕所开课程，我们选择了典型课例进行探究和研讨。 同时，在实践过程中，我们构建完善了对教师上课和学生活动的评价体系。 在研究结束阶段，我们也注重了对课题的成果等的收集。 按文理学科分为： 基于信息技术的以学生探究性学习为主要学习方式的探究性学习模式主要包括： 提供选题——确定课题——借助信息技术实施研究——交流研讨——成果评价。 对于人文类学科主要模式是： 对于科学类学科主要模式是： 存在问题及思考 1、该课题构建的模式需视学科而定，我们只是根据学校学生具体情况进行模式的收集和改进，从而构建了几大总的模式。在具体操作过程中还需要视学科而定。因此有时也存在操作的困惑。 2、评价表的设定给教师的上课带来一定的约束，有些教师一味追求媒体的应用而忽视了应用的恰当性。在有些环节中未能体现其解决问题的功能，给人以花架子的感觉。因此如何恰到好处地通过媒体运用达到目的还有待进一步探讨。 3、在网络环境下，学生的自主性学习、合作学习和探究性学习往往不可分割，如 何正确区分这些学习活动对学习效果的影响方面做得还不够，如何评价学习成果还做的不够。特别是在教师的教学和学生学习效果的综合评价方面也做的不够。 本课题虽然结题，真正的教学实践才刚刚开始，要充分发挥信息技术的优势辅助学生的自主性学习、合作学习和探究性学习，真正形成一套行之有效的学习模式，还有许多方面需要我们进行实践和探索，还需要更多的老师参与进来。 （三）构建完善了评价机制 在引导学生借助信息技术手段进行探究性学习的同时，我们根据学生和老师的作用，构建了一套评价机制，分别对老师和学生进行评价，并这在研讨过程中进行了完善。有利于搞好地促进学生的能力提高。（见结题报告或网页 三张评价表） * * 研究背景 社会发展的需要 社会的竞争就是人的素质的竞争，现代教育的本质是致力于人的素质的培养和发展，促进学生生动活泼、主动发展； 学生自我发展的需要 《学会生存》指出：我们应该使教育者成为教育活动的中心。即：我们要让学生主动地充满激情地投入到对知识的探求中，让学生学会学习。“学会学习”是学生今后立足激烈的竞争社会之本； 信息技术发展的需要 随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术在教育中的应用日益广泛和深入，但是学生运用信息技术获取知识的能力却跟不上信息技术的发展。因此，若能充分挖掘各学科探究性学习资源，充分发挥信息技术的作用，设计符合各学科特点的探究性学习课题，把探究性学习与当前的教与学结合起来，使学生在掌握知识的同时，提高其获取信息、主动获取知识进行科学探究的能力。 研究目标 构建相关模式 通过课题研究与实践，探索并总结信息技术支持下的教学策略和教学设计的基本方法，建构起信息技术支持下的学生自主探究学习的新型学习模式，深化教育改革，推进素质教育。 培养素养能力 通过课题实验研究，使学生能主动地探索、发现、体验和解决学习和生活中的实际问题；培养学生利用计算机、网络进行学习和研究的能力，提高学生的综合素质，为其终身学习奠定基础。 通过课题实验研究，培养学生的信息素养，使学生学会利用信息工具收集信息、分析信息、处理和运用信息，培养其处理信息的基本能力，并向其它学科和领域迁移。 建立评价体系 通过对当前较为流行的探究性学习模式进行深入的研究和实践，结合不同学科的知识特点，归纳总结出适合该学科的探究性学习模式，并形成与之相对应的探究性学习评价体系。 通过课题实验研究，使教师能加深对新课程理念的理解，在教学实践中学会利用现代教育技术手段改变课堂教学结构，促进学生的发展。 研究内容 部分学科的目标纲要 组织课题组成员深入研究各学科的新课程标准，结合自己教学的体会，列出各个学科的目标纲要，确定利用现代信息技术开展探究性学习所应该达到的目标。 部分学科探究性学习的探究点 每个学科认真分析教材，寻找教材中适合学生进行探究性学习的知识点。然后，根据这些知识点组织课题组成员进行讨论，初步估计学生在进行探究性学习的过程中所需资料获取的难易程度、学生在探究过程中对信息技术资源的需求程度，对这些知识点进行探究性学习的可行性进行分析，确定进行探究性学习的知识点。针对选择的探究点进行问题设计，设计如何在课堂教学中自然地引导学生提出问题，如何激发