语文教案燕歌行课堂实录（人教版高二选修）.docVIP

教考资源 一网打尽 第 PAGE 32页（共 NUMPAGES 32页）____________________ ___________________ ___山东世纪金榜书业有限公司 燕歌行课堂实录 ? （老师表情丰富，有气势，shi和si等zcs分不清，声音不是特别圆润，有一点尖，可能是太激动了。） 一、课前交流： “聪”如果我们能用口……用脑……用眼耳……就都是聪明的同学 二、导入： 唐朝是个盛产诗人的时代，李白以其……奏响了边塞诗的最强音！今天我们就走进…… 明确学习目标： 品味诗中的多种情感 赏析本诗的艺术技巧 三、了解作者和背景 齐背“莫愁前路无知己，天下谁人”了解高适，课件展示， 生1读，让学生记下“感情激昂，意境雄浑，气势奔放” 生2读背景，纠正字音， 生3去板书“戍” 记下顺口溜“点戍横戌空心戊” 再了解背景，御史大夫张公、牛仙童，高适于是做此诗。 四、听录音看课件中加点和变色的字（课件中录音不响，其他老师帮忙放录音，这种突发事件怎么办？） 1、注意字音，是因为版本不同 2、有没有感情变化？理理清思路： 作者以非常浓缩的笔墨写了一个战争的过程。 第一层八句写出师，着力烘托气氛（齐读） 第二层八句写战备（败），揭示其原因（男生） 第三次八句写被围，刻画相思之苦（女生） 第四层四句写战死，突出壮志豪情。（齐读） 五、合作探讨 1、诗歌是用最浓缩的语言来表达最丰富的感情。本诗的诗眼有没有？是什么？谁来读？ 生4读（独具慧眼） “苦”体现在哪里？ 2、（课件展示）请找出体现“环境之苦”的诗句，思考这样写有什么作用。 生5：塞草、阵云、苍茫 课件展示，齐读这些诗句。 有什么作用？边塞特有的荒凉肃杀，一切景语皆情语 3、“战争之苦”具体体现在哪些诗句中？写出了什么？ 生6回答（一个好汉三个帮） 生7补充 课件展示，全体男同学读这些诗句 写出了什么？ 生8：战争的残酷性、无休止，写出了征战沙场士兵的伤亡惨重 4、“相思之苦”具体体现在哪些诗句中？这样写有什么作用？ 课件展示，全体同学读这些诗句 5、是什么造成了这种苦？请找出相关诗句，体会寄予的情感。 课件展示，全体同学读这些诗句 “在东北”这些敌人对当时的盛唐来说是不是劲敌？不用战争也可以，不一定非要战争。 “横行”尘得十万中，能清档匈奴，轻敌。当权者的决策觉得战士死生。 “兵熊熊一个，将熊熊一窝。” 6、板书：苦、环境、战争、相思。这些就像大山一样压在谁的身上？战士。（画山） 作者对战士什么感情？同情 对他们视死如归的精神？赞颂 对将领？批判 这就是这首诗的感情。（课件展示） 7、本诗用的最突出的手法是“ 对比。（课件展示对比的定义和作用） 生9找诗中的对比 “李将军”骁勇善战、体恤士卒 生10 老师补充：战 士——将军 征 人——思妇 古将军——金将军 唐 军——敌军 战争给人们带来的是痛苦和灾难。 六、延伸 关内桃花和关外白雪对比，表达的思乡之情 现在还有战争但和平仍是人的渴望，齐读作者做的诗 “在战争的年代里 我们需要和平” 七、作业 《闺怨》（王昌龄）的诗眼 ????????? 燕歌行实录（二） （老师稳重，市技能大赛第二名，课很踏实，注重学生实实在在的收获。各方面素质非常好） 初次见面送一句话“我自信我成功“读三遍一边比一遍成功。带这个口号认一个字”高适“的繁体字，上课。 一、导入新课、明确目标 看着题目你能提出个问题吗？请将问题写在纸上。 生1：是写的边塞景象。 生2：这首诗写的是什么内容？ 生3：《燕歌行》这个行字什么含义？ 让我们带着这些问题走进诗歌，先划分层次，老师直接说划分答案。生4生5生6生7分别读这四个部分。正字音。对于读的不准确的地方，指导后再读。 结合注释快速通一遍意思。不会的字词标下来。（10：27） 3分钟后测试，展示词语，让学生解释含义。 非常、颜色、旌旗、逶迤、碣石、瀚海（瀚海阑干百丈冰）、斗兵稀、远戍、玉箸（眼泪像筷子，伤心）绝域（桃花源记“来此绝境”） 明确方法：1、结合课下注释2、借助工具书3、推断和猜测（踏实有效！） 二、品读课文 师：读一读1——8句（齐读），你仿佛看到…… 生8：雄壮激昂 师：你带着这种“雄壮激昂”读一读。生8读 师：这是出征的画面。想一想9——16句（自由读），你仿佛看到…… 生9：战场上有很多人死了。 师：你从哪里看出来的？你认为应该带着怎样的感情读？ 生9：悲惨 师：你带着这种感情读一读生9读 师：我们都来读一读。生齐读。老师来读第三部分，大家看应该是什么感情。 “听一听17——24句，你仿佛看到……”