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作文教學師資養成策略探 -----師範學院語文教育系作文指導課程設計 前 言 國內小學作文情況，從專家學者的調查，大致呈現是負面的評價。教師抱怨作文難教，或是不知道怎樣教作文，同時，學生也害怕作文，或缺乏寫作興趣1。探討這種評價，評價的標準是什麼，評價的觀念為何，就很有討論的空間。事實上，語文教師不必太害怕教作文。作文為語文科教學內容之一，在主學習、附學習和輔學習中，內容和教育目的上，更接近情意教育。作文當作一種情意教學中，引導學生表達思想與感情的技能。引導是一種方法和技巧，方法和技巧是可以學習的。情意是否有一定的標準，很難有共識，但，學習應以兒童為本位，教師不必急著替兒童學習。教師尊重學童生活經驗級情感的獨一無二性，以協助學童學習情感表達的過程為主，而不是評價學生寫作能力和寫作內容為主，作文教學必定少了很多壓力。教師的作文教學內容和觀念的認定不同，就會造成評鑑作文教學成果極大的差異，教與學之間產生極模糊的空間。 師範學院四年課程，能不能使準教師未來上作文課時，沒有如此的心理恐懼和壓力，所修得的學分，如何由知識能轉化指導能力？目前與作文教學有關係的預備課程，有語文科教材教法和作文指導二門課。教材教法內容繁雜豐富，一學期二學分十八堂課，作文專題，往往只分配到二至四小時，自然是不夠的。作文指導課程開設，又該如何針對作文教學所觸及的各個問題深入探討呢？可以作為師資養成的準備？這是本