九年级语文上册 第三单元 6《现代诗歌二首》 长春版.pptVIP

第6课《现代诗歌二首》课件 教学目标 1.诵读诗歌，引导学生体验诗歌作品的情感意蕴，形成自己的理解。 2. 体会意象在诗歌中的作用。 3. 学会运用比较阅读，鉴赏诗歌。 教学重点 1. 理解穆旦诗歌所表达的深沉的爱国情怀。 2. 理解北方农村背景的寓意，感受其中蕴涵的痛苦。 3. 掌握比较阅读的一些方法。 教学难点 1. 理解“炭火”“祖先”“灰烬”等意象表达的思想。 2. 理解重点句“一样地躺下，一样地打鼾”“我们的祖先是已经睡了，睡在离我们不远的地方”“正承接着雪花的飘落”。 3. 理解“人类的一个思想”的内涵。 《在寒冷的腊月的夜里》 一、导入新课。 古今中外，有许多以冬天为题材的作品，同学们知道哪些？（自由回答。） 通过刚才那些作品，我们不难看出，冬天在作品中往往给人寒冷、压抑、萧索之感，以冬为背景的作品，也往往象征着某种悲凉、残酷、肃杀的环境。有一位现代诗人，他喜欢写冬天，他临逝前的最后一首诗就题为《冬天》，他就是被称为中国现代新诗史上最伟大的诗人——穆旦。今天我们将学习他上个世纪40年代的代表作——《在寒冷的腊月的夜里》。我们将采用比较阅读的方式进行，比较的诗歌同样以冬为背景——艾青的《雪落在中国的土地上》。 二、学生自读，比较两首诗。 三、比较分析。 1. 学生讨论、交流。 2. 教师总结。 （1）背景选择：艾诗选择“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国”为大背景，描写人民的悲惨命运。穆诗选取的是以“寒冷的腊月的夜里，风扫着北方的平原”为时空大背景，来抒发民族遭受苦难的痛苦之情。 （2）意象选择：艾诗以北方和南方典型的人物活动为内容。 （3）手法运用：艾诗擅长运用新鲜而贴切的比喻和形象而生动的拟人等手法： （4）风格：艾诗自然晓畅而不流俗，感情真挚而不做作。穆旦诗歌突出的风格是沉郁顿挫而不悲观，含蓄蕴藉而不晦涩，更富有深沉、凝重、悲壮之感。 四、朗读背诵。 五、布置作业。 诗人穆旦是20世纪40年代“九叶诗派”中的佼佼者，是中国现代主义诗派成就最高的诗人之一。他命运多舛，一生颇富传奇色彩。请同学们上网或去图书馆查找有关诗人的信息与作品，以《有一个诗人叫穆旦》为题，写一篇文章。 （《金黄的稻束》） 一、导入新课。 假设同学们看到秋天田野里金黄的稻束，会想到什么？（学生自由发言。） 教师引导：你们想到的与稻束之间往往有什么联系？你是怎么由稻束想到它的？两个事物往往具有相关性，这是一种思维方式，叫联想。联想极富特性，它是一种重要的构思方式。今天这节课，我们就来学习一首借助“联想构思”而创作的诗歌——《金黄的稻束》。 二、初读思考。 （学生自读，作旁注。） 1. 作者由金黄的稻束联想到了什么？ 2. 你认为诗歌中哪些地方运用了联想构思？ 三、初读交流。 学生自由发言，教师不做评论。 教师归纳：稻束——疲倦的母亲——沉默的雕像——沉思——人类的一个思想。 四、再读思考。 诗人为什么会产生这样的联想，他们之间有怎样的“相关性”？ 学生讨论，教师总结：诗人通过类比联想，由成熟稻束的低垂，首先想到的是“无数个疲倦的母亲”，她们看上去都“有些疲倦，有些宁静，又有些寂寞”。尤其诗人将“皱”与“美丽”并列，可以想见，她们都由青涩走向成熟，孕育生命。在岁月中成熟，成为孕育生命的伟大力量。在“暮色”“远山”的映衬下，稻束又成为剪影般的效果，像静默的雕像，由静默，自然给人低首思索的感觉，而思想，人类的思想皆要经历季节的生长、痛苦的孕育与丰富的收割，一如这金黄的稻束，一如疲倦的母亲，这是人类永恒的定律。 五、难点讨论。 1. 文中的“你们”指的是谁？ 2. 怎样理解稻束的沉思令“历史也不过是／脚下一条流去的小河”？ 3.“成为人类的一个思想”，这是怎样的一种思想？ （对这些问题的理解，允许学生保留自己的见解。分析详见教师教学用书。） 六、读诗识人。 根据自己的理解有感情地朗读背诵本诗，你觉得郑敏是一个怎样的诗人？引出作者介绍。 七、布置作业。 1. 思考与讨论三。 2. 选择自己喜欢的一种事物进行联想练习，并试着把自己想到的内容谱写成一首小诗。 提示：如枫叶、雪花、干枝、石头…… *