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《健身指导综合实训》 课程整体设计介绍文字说明 各位专家、老师：大家好！欢迎您光临四川国际标榜职业学院《健身指导综合实训》精品课程。我是课程负责人王磊义。《健身指导综合实训》课程，在我们教学团队多年的不懈努力下，通过一系列的教学改革，采用多种评价机制，探索出一套围绕健身行业发展，紧扣本专业人才培养目标，适应健身指导管理岗位需要的课程。下面我将向您介绍本课程的整体教学设计，本课程教学效果、以及工学结合的培养模式和以项目为载体“教学做一体化”的教学形式。 课程特色： 1、实施以行动和能力为导向、以项目为载体、以学生为主体的一体化课程开发与建设。 采用一体化的课程整体设计方案，以项目任务为载体，在大项目下设子项目，实施一体化教学。将综合素质教育和职业核心能力渗透到课程设计,与企业共同实施过程考核。同时，提供丰富的教学资源，运用多种教学方法，结合任务，设定标准，引导学生自主学习。 2、以企业和学校共同制定的多层次质量保障体系 引进企业对人员的考核办法，结合学校的实际教学情况，利用双方资源共同组建学生学习考核小组，以保证学生在校内外学习效果均可得到多方面的监控。 3、校企共建的校内外实训基地 以校外企业共建实训基地为主，校内自建实训基地为辅建立学生“工学交替”教学体系。根据学生的学习情况以及企业的个性化需求，制订学生的实训方案，建立学生校外实训情况跟踪体系。切实做好校外实训企业的沟通，保证学生的校外实训指导老师到位，进一步提高教学质量。 课程定位： 《健身指导综合实训》课程要求为学生掌握各种健身技法，能熟练运用各种运动健身器材，指导各类人士进行健康锻炼。本课程是社会体育专业的核心课程，该课程成绩对学生毕业后的就业具有重大影响。 本课程的前置课程为健身俱乐部管理、运动生理学、运动解剖学、运动营养学、人际关系、健美操、有氧舞蹈、体育舞蹈、形体与礼仪、健美运动。后续课程为文案写作、健身计划制作。学生在完成前置课程以后，学生已经具备了实训所需的基础知识和部分专业知识，学生通过实践所学理论，了解企业所需和工作岗位基本要求，以提高学生的社会适合能力和巩固所学理论知识。让学生能够探究性地学习尚未在课堂学习的专业课，这样为后续的学习奠定感性的认识和积累实践经验。 课程设计理念与思路： 课程设计理念：以行业和市场对专业人才的需求为基本依据，以健身指导和管理岗位所需要的职业技能和职业素质的培养为宗旨，建设以学生为主体，以就业岗位能力要求为标准的课程。 推行6+2课程设计原则，即工学结合、职业活动导向，突出能力目标，项目载体，能力实训，学生主体，一体化的教学；公共课、综合教育课和专业基础课培养学生自主学习、持续发展、创新、语言、公民道德等综合素质渗透到课程中，而不依赖集中授课；将八项职业核心能力渗透到课程中。实施“做中学”的教学方法。使学生成为企业生产服务一线的高素质技能型人才。 课程设计思路： 《健身指导综合实训》这一课程的设计是在对社会体育专业学生毕业要从事的工作岗位分析的基础上作出的。根据岗位分析，找出担任这一工作岗位必须具备的知识和能力，将知识和能力的要求转化为教学过程中的教学目标、教学任务。使学生了解这些目标要求，并在此基础上形成自我的目标管理，通过认真完成教学过程中的任务、指标等形式，来达到自身能力和素质的提高，一步步向职业人迈进。考虑到健身这一职业的综合性要求，培养和锻炼学生在实际学习中综合实践所学各门知识，真正做到学以致用、活学活用，切实培养学生的创新能力、团队协作能力、沟通交流能力等职业素养。 1、从“单项技能训练”转向“项目训练”来完成课程任务 传统的专业教学将技能训练放在实训课程中，学生在课堂理论学习完成后对技术进行单项逐一训练。本课程从“进行健身指导和健身俱乐部管理”这一综合项目训练入手，通过综合项目分化，演化为四个单项项目训练如操教指导能力训练、器械指导能力训练、形体及拉丁舞指导能力训练和健身俱乐部管理能力训练来让学生操作，在具体项目训练中学习和成长。 2、从“学”、“做”分离转向“工学结合 课程设计以工学结合为指导思想，让学生不但能够学后做、学中做还能在做中学、做后学；健身指导综合实训课程就实现了教师指导和学生实训有机结合、理论与实践有机结合、做与学有机结合起来、教室和实训室有机结合。而通过这一大型实训项目最大限度地培养学生的职业道德、职业素质以及学生的职业能力，同时也让社会、企业和学生感受到通过这门课而实施的健身俱乐部管理、健身指导是在一个较高层次的基础上进行的，学的过程也就是做的过程，做的过程也就是学的过程，同时也正是职业要求的，不仅激发了学生的学习兴趣，最重要的是提高了教学效果。 3、从虚拟角色扮演转向真实的职业操作。 《健身指导综合实训》这一课程打破了原来的虚拟角色扮演，学院配合专业的需求，对形体房和器械健身房向全院