气质：儿童创造性人格培养的关键.doc

气质：儿童创造性人格培养的关键 气质:儿童创造性人格 培养的关键 在儿童时期进行创新教育,不仅要对儿童进 行创造性智力的培养,同时更要重视创造性人格 的培养.目前,人格发展的生物趋向性研究表 明,儿童气质与其创造性人格有密切关系,那么 两者之间究竟有怎样的关系?如何以气质为切入 点,培养儿童的创造性人格呢? 一 ,儿童气质:创造性人格研究的 新思路. 目前.创新教育研究的思路,一条着眼于教 育与社会发展的关系,而另一条是着眼于教育与 儿童身心发展的规律性联系.前者目前研究较 多,后者还相当薄弱.创新教育的对象是人,它 直接作用于儿童的身心发展,其价值和功能最终 要通过儿童的身心变化发展来实现.创新教育研 究如果离开了对儿童创造心理发展的研究.就不 可能成为真正意义上的创新教育. 我国关于儿童创造性人格的思想源远流长. 孔子称赞闻一知十,朱子褒扬学贵有疑, 都表现出我国先哲对创造力人格的发现和推崇. 创造性人格是创造力的重要方面,是创造系统运 行的动力条件. 对于儿童创造性人格的研究首先是要明确影 响创造性人格形成和发展的机制和因素.对此我 们有着两种思路:一种是研究客观环境特别是教 育,文化等因素的影响:另一种是侧重遗传和儿 童的自身发展特征的研究,如气质对儿童创造性 人格的作用究竟是什么?有哪些特征在起作用? 到目前为止,前者研究的成果较多,研究水平也 较高.而后者研究甚少. 二,儿童气质:创造性人格形成的 机制. 首先,我们针对气质与儿童创造性人格总体 进行了研究,发现在气质的五个维度中,即情绪 性,反应性,社会抑制性,专注性和活动性中, ●辽宁师范大学教育学院教授刘文 除了活动性对创造性人格影响不大,其余四个特 征均分别对儿童创造性人格有着重要影响.我们 通过大样本验证表明.儿童创造性人格结构包含 了新异性,独立性,成就感,合作性,自信心,敏 感性,好奇心,审美性和幽默感九个特质.气质中 的反应性,专注性与创造性人格呈显着正相关: 情绪性,社会抑制性与创造性人格呈显着负相关. 可以这样说.具有高创造性人格特征的儿童通 常具有以下气质特点:较稳定的情绪性,高反应性, 高专注性和低社会抑制性.也就是说,具有高创造 性人格的儿童其气质特点表现为对外界刺激极为敏 感,反应性高,情感丰富,情绪反应强烈,有时冲动, 具有中等程度的焦虑感,具有开放性,好奇等特征. 进而,我们又分别研究了气质与创造性人格 九个特质的关系.其中气质与独立性,气质与合作 性之间的关系尤为明显.我们选择了自我延迟满 足作为独立性的主要特征.所谓自我延迟满足能 力就是人们为了更高的目标而放弃眼前短暂的利 益,是创造性人格的核心成分.通常这种能力强的 儿童,成年后会表现出积极的人格特征,例如,专 注,理智,合作和有能力,能很好地应对挫折和压 力.我们发现,儿童气质与其自我延迟满足能力 发展有着密切关系.特别是活动性,情绪性,专注 性对自我延迟满足能力的影响都达到了显着. 其次,我们又选择了同伴交往关系类型作为 合作性的主要特征,来研究气质与合作性的关系. 我们发现,儿童气质对同伴交往类型的形成影响 很大.受欢迎型,被拒绝型,被忽视型和一般型的 同伴关系交往类型均具有明显不同的气质特点. 三,儿童气质:创造性人格早期干 预的途径. 在过去近50年的研究中,心理学家们发现. 儿童的高智商并不能预测其成年期的创造性成 就,而创造性人格却更具有时间的稳定性.大量 的研究结果以绝对优势支持创造性人格的跨时间 一 致性.例如斯盖尔研究发现,那些具有自主 性,独立性人格的人群高创造性保持了25年,而 那些顺从社会的人则不具备创造性.大量的研究 也发现.童年期早慧者只能预示他们的学业成 就,而不能预示其创造力.我们的大量研究也证 明.气质与创造性人格之间存在高相关,气质是 个体创造性人格发展的探测器. 但是.一提到基于气质培养儿童的创造性人 格,就会遇到疑问:气质是可变的吗?古人云: 江山易改,秉性难移.人们通常认为,作为遗传 特征的气质是与生俱来的,不可变化的.对于儿 童气质是否可以发展变化这个问题,争论已久. 过去大多数研究者对气质的稳定性都持肯定看 法.但近些年的研究发现,首先,即使基因的印 刻也是随时间变化的(Hinde,1989);其次,有 些气质特性呈现了极大的发展(Rothbart,1989). 我们的横向和纵向研究的结果也表明,气质 某些维度是比较稳定的,某些维度的变化就比较 大.通过现场实验,我们发现个体气质特质在早 期干预下是可以发展变化的.虽然说气质没有好 坏之分.但是也有积极和消极因素,需要我们促 进儿童气质的积极因素发展,抑制或者消退其消 极因素.比如,通过长达一年的干预活动,实验 班里的社交劣势地位儿童的同伴关系得到了明显 改善.这是通过改善儿童的