小学一年级思想品德说课稿.docxVIP

　　其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。　　《神奇的手》义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第二单元中的内容。　　本单元以我的手儿巧为主题，试图以我有两件宝、做个小玩艺儿、打扮我的小天地三个活动主题，让学生充分认识到手和脑在人类生活中的重要作用，使学生了解自我，关注生活，体验合作和创造的乐趣。　　《神奇的手》是我有两件宝这一主题活动中的一部分。　　它要求学生认识手在人类生活中的作用，在运用手开展创造性活动中，发挥想象，认识手的重要性。　　下面，我就三方面进行说课　　一、分析教材特点，制定活动策略　　《品德与生活课程标准》中指出品德与生活课程是一门活动型综合课程。　　课程目标要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学的中介。　　《神奇的手》一课的内容集生活性、趣味性、活动性为一体，让学生通过活动参与来感受和体验生活，探究手在人类生活中的重要性。　　根据教材的特点，我在进行本课教学时，采用了以儿童直接参与的活动为主要教学形式，寓教育于活动中，让学生在教师的指导下参与活动，自主探究，进行体验性学习，创造开放又有活力的活动课堂。　　教学中，我充分发挥了多媒体教学资源的引导作用，以多媒体内容为开展教学活动提供契机，将整个教学活动有序地组织了起来。　　二、创设生活情境，激发创造活动　　1、创境激趣，引导参与　　爱因斯说过兴趣是的老师。　　如何激发学生的学习兴趣呢？在课的开始，我采用了一个有趣的谜语导入两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。　　学生很聪明，马上就联系实际猜出谜底是手。　　这样，学生对手的兴趣就激发出来了，对本课的教学充满好奇心。　　这种导入方式不但自然地引出了课题，还调动了学生的学习积极性。　　2、挖掘生活，丰富认识　　学生有了参与热情后，我紧接着提出问题你的小手会干什么？这个来源与自身生活体验的问题马上就让学生有了表达的*，纷纷说出自己的手能帮助自己干什么。　　为了能使学生进一步丰富对手的作用的认识，我利用多媒体中的手的用处多这一内容，让学生观察、认识手不仅可以帮助我们劳动，而且还能帮助我们做许多其他的事情，从而更深地体会到，人类的生活离不开手。　　目的达到后，我赶紧抛出问题你在生活中还发现了手的其他作用吗？这个问题既启发了学生的思维，又将学生的思维从课堂走进了生活，还为下一步的教学活动作了良好的铺垫。　　3、开展活动，张扬个性　　在这个环节里，我充分利用多媒体的资源优势，将可以开展的活动和游戏及其过程直观地呈现出来，引发儿童活动的兴趣，引导学生通过自己的实践、创造活动来获取知识，锻炼思维，发展品德。　　为此，我设计了三个教学活动来辅助教学。　　活动一摸一摸　　活动前，我出示多媒体中的教学图片一。　　学生观察图片内容，初步感知手不仅能帮助我们劳动、生活，还能和我们做游戏。　　接着，我再从每组邀请一个代表上台开展摸一摸的游戏，要求其他的同学作评判，台上的同学说对了，就拍拍手；错了就跺跺脚。　　这样，全班同学都参与到了活动当中，教室里的气氛异常热烈。　　学生们个个兴奋得脸儿通红，眼睛紧紧地盯着台上的同学，生怕自己小组的代表说错了。　　活动结束时，学生对手在生活中的运用又有了进一步的体验，思路开始拓展，为下一步的创造活动起到了推动作用。　　活动二变一变，猜一猜　　为了加深学生的体验，激发他们的探究意识，发挥学生的创造力，我又出示了多媒体手影游戏的画面，让学生感受手给我们带来的乐趣。　　学生对此非常感兴趣，纷纷猜测图片上的手影是什么。　　我见时机成熟，连忙给学生示范了小猫、小狗、小鸟等手影，让学生猜一猜，猜出来了在模仿动物叫。　　教师的亲身参与更激发了学生的表现*，学生们也开始模仿做各种手影。　　于是，我问你能用你的小手变出什么？小组同学一起做一做，猜一猜吧！这时，学生的动手积极性被调动起来，教室成了一个展现学生个性的舞台。　　猜想、实践、创造……各种造型与设计使学生充分融入课堂，激发兴趣，拓展了思维，学生的个性得到张扬，想象力和创造力得到发展。　　学生创造了如公鸡、山羊、兔子、鸭子、小猴……充满了奇思妙想的作品。　　此时，我对学生的创造成果予以充分的肯定，评出了小小创造家、大大方方奖等奖项，并鼓励学生回家后继续进行创造。　　课后，我发现这个有趣的教学活动使学生体会到了创造的乐趣，及时的鼓励又使学生感受到了成功的喜悦。　　学生乐于将创造活动延伸到课外，真正实现了学生的自主学习。　　活动三动动手，动动脑　　在学生对手的重要性有了充分的认识之后，我又引导学生知道人的手是由脑控制的，多动手可以使我们大脑更加聪明。　　这里，我又设计了一个有