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项目结题工作报告 　　 　　导语：按照课题管理的有关规定，课题管理部门对课题研究的成果进行的评价，一是决定课题研究是否按时完成，二是对研究质量做出评估! 　　 　　通过课题组的评审认定，同意立项研究，研究周期为二年。二年来，在各位专家的精心指导下，在鼓楼区进修校教科室的科学管理和大力支持下，在课题研究人员的潜心研究下，采用行动研究法和经验总结法为主要研究方法，同时辅以文献法、个案法、调查法、观察法等相结合的方式进行，形成学习—实践—反思与探究—再学习—实践—反思与探究的研究模式，于201x年9月结束研究工作，并取得了丰硕的研究成果。现将该课题的研究工作情况汇报如下： 　　 　　一、研究的主要过程和活动 　　 　　第一阶段：201x年9月到201x、 　　 　　1准备阶段 　　 　　1、1、成立《现代化信息技术与幼儿园本土文化教育融合的实践研究》课题组，确定课题实验教师，明确各自职责和任务。 　　 　　2、制定课题研究方案、研究制度。 　　 　　3、邀请鼓楼区教科室教研员论证课题研究方案。 　　 　　4、撰写开题报告，并申报。 　　 　　5、召开课题的开题报告会。 　　 　　6、根据课题内容，采用文献法查阅一定量的相关课题资料，组织课题组人员参加理论学习和培训活动。 　　 　　7、针对幼儿园现状，对照课题研究内容，问卷调查教师在本课题的研究上存在的困惑以及教师的现代化信息技术素养的调查并整理。 　　 　　8、建立《现代化信息技术与幼儿园本土文化教育融合的实践研究》课题研究管理档案。 　　 　　这一阶段进程，我们从现代化信息技术的教育手段在我园本土教育中的运用现状调查入手，运用问卷，座谈、研讨等形式，目的在于对本土课程与信息技术融合具备的要素进行调查，了解目前教师的现状，提出建设性意见，从而尽快达到推进幼儿园本土课程与信息技术融合的步伐。 　　 　　在这个阶段的进程中，我们陆续开展了8次的活动，主要了解到老师们在进行这个课题研究中存在的问题，收集整理了幼儿园的本土文化的课程并进行了筛选，加强对信息技术有关文章的交流、学习，对简单的制作多媒体的课件进行了培训。在这一阶段的活动中，课题组的老师普遍的认为在现代化信息技术与幼儿园本土课程的融合可以很好的解决本土文化课程中的难点，特别对于本土美术、童谣及民俗文化的教育有着很好的帮助，对于教师自身的专业的成长也有着帮助，对现代化信息技术的运用也有着更好的了解。 　　 　　第二阶段：201x年2月到201x年6月，实施阶段 　　 　　1、围绕着本土语言、美术、民俗、音乐开展多媒体课件融合合本土文化教学的观摩、研讨、反思、教学课件的制作活动。 　　 　　22、定期召开课题组全体成员会议，针对课题研究阶段过程中出现的问题交换看法，同时，对下一步课题研究做出部署、做好安排，我们还向课题组成员推荐阅读书目，交流学习心得，组织课题组教师结合课题研究的侧重点，交流和阶段成果汇报。 　　 　　33、采集研究有关数据，积累资料等，分析研究教育教学实践，反思评价。 　　 　　4、积极支持课题组骨干教师参加鼓楼区进修校教科室组织各种培训活动，以提高 　　 　　对教育科研的认识，积极地投入到课题的研究中去。 　　 　　5、分步骤、分阶段对现代化信息技术与幼儿园本土文化教育融合的教学从活动的 　　 　　预设--—动态生成，交流反思——引领作用，大大提高现代化信息技术与幼儿园本土文化教育融合的实效性研究。 　　 　　6、撰写课题研究论文，教师结合课题研究的内容和课题研究过程中的体验、感悟、 　　 　　思考和实践，鼓励课题组成员积极撰写课题研究的教育教学随笔、个案、案例、论文。 　　 　　7、进行专题总结、阶段总结。 　　 　　在此进程中我们结合上一阶段的调查情况确立了本阶段课题研究的重点和内容：研究探现代化信息技术在民俗活动、本土美术活动、本土音乐活动、本土语言中的有效运用的特点，并围绕此重点展开课题研究。本阶段中，结合每学期的课题计划，每月保证两次的研究活动，活动形式多样，方法灵活，既有理论层面的剖析、研讨，又有实践实施、公开课展示及研讨交流。 　　 　　第二实施阶段，紧跟第一阶段的研究成果课题组老师在研究中已有一些的心得课题组循序渐进式挖掘将本阶段的研究重点确立为寻求信息技术与本土课程相融合的有效手段，我们通过进行经验的分享和总结，电子白板培训、教师技能大赛、课件制作大赛等活动进一步提高自身使用现代化信息技术的素能。 　　 　　经过一系列的培训及教学技能大赛，如今的教师已具有初步根据本土教材选择素材、资源进行简单的课件、ppt、视频录像的制作的能力。在制作课件中教师已经具备了利用多媒体手段将图片进行自由处理，让画面“动”起来;能将影音结合，让画面“活”起来的