梅兰芳蓄须精彩片段.docx

【精彩片段】 《梅兰芳蓄须》精彩片段 “话题”探究? （屏显“梅兰芳”五个故事的小标题：采用变序的方式进行教学，尊重学生的第一感受，根据学生的汇报，进入相应的故事板块。）? （一）寻找“失去”? 师：谁来读一读第三自然段（指名读）？? 师：1941年12月，香港沦陷了，同学们想像一下当时的局势如何？ 生：香港沦陷后，局势一定会很糟糕，社会秩序混乱。? 师：日本侵略者当时一定会很嚣张，狂妄。他们以为任何一个中国人都在他们的统治之下，也一定会听从他们的指挥。于是他们搞庆祝，想找梅兰芳演戏，梅兰芳来演戏了吗？? 生：没有。? 师：（出示句子）梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。 师：同学们，你们认为梅兰芳是一个怎样的人？? 生：梅兰芳是一个不怕困难的人。? 生：梅兰芳是一个不畏艰险的人。? 师：他害怕侵略者吗？ 生：不害怕。? 师：那为什么说“他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”呢？ 生：侵略者不止一次地找梅兰芳。 生：侵略者找茬对付梅兰芳。 生：梅兰芳不同意给侵略者演戏，侵略者就行尽一切办法干扰梅兰芳的正常生活。 师：文中的那个词语可以形容你所说的话？? 生：是“骚扰”。? 师：对，日本侵略者对梅兰芳的生活进行了不止一次的干扰，使梅兰芳不能正常的生活。可见日本侵略者对中国人是多么的歹毒。 师：换作是你，你会怎样？ 生：我会非常痛恨日本侵略者。 师：是啊，我们的国家正处在水深火热之中，民族的危难正在加剧，日本侵略者这样的肆虐嚣张，梅兰芳不给他们演戏，侵略者就想出各种办法来干扰梅兰芳的生活，梅兰芳最后答应了吗？ 生：始终没有答应。 师：你是从那句话知道的？ 生读：拒绝的借口都用尽了。? 师：是啊，想尽了各种办法拒绝敌人，可是敌人对梅兰芳呢？ 生（大声抢说）：不依不饶！? 师：对，说的太好了!? 师：梅兰芳最后只有一个办法了，是什么办法呢？? 生：蓄须明志。? 生：这是没有办法的办法啊!? 师：怎样读“梅兰芳最后只能蓄须明志”这句话？ 生：应该用悲伤痛心的语气读读。? 生：应该用无可奈何的语气读。 师：对，是无可奈何呀，请同学们自己读一读吧 生读：“梅兰芳最后只能蓄须明志”。? 师：齐读这句话? 生齐读? 师：从这句话中你看到了梅兰芳的什么？? 生：不给日本侵略者演戏的决心。? 师：怎样读既能体现梅兰芳的无奈，又能表明他的不演戏的决心呢？ 生：重读“蓄须明志”这个词，前面的用地话的语气读。 师：那就把句子连起来读一读吧，我相信从你的朗读中能感受到梅兰芳的决心。? 生（读时，情不自禁地用手势加强表达）：梅兰芳可以忍受生活的困顿……表明不给侵略者演戏的决心。? 师：同学们，当你们读到“梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。”带动了我的情绪，让人激动。同学们，我们也一起来感受这种读书方式吧！? 师生齐读（用上手势，体会手势给朗读带来的不同感受。）? 师：梅兰芳能做到，是因为他心中一直铭记一个信念，那就是——? 生读（屏显句）：这是民族气节！? 师：高超的艺术也应该让位于民族气节。接着往下读，他还失去了什么？? 生：他还差点失去了自己的健康。? 师：你从哪儿读到的？? 生：他请医生注射伤寒疫苗，结果高烧不退。? 师：他能做到自伤身体，因为在他的心里一直有个信念——? 生（不约而同，大声）：这是民族气节！? 师：哪怕是视为生命的艺术也应该让位于民族气节。同学们，一个个故事读下来，失去越来越多，我们继续寻找。? 生：失去了平静的生活。? 师：嗯，生活发生了变化，你能说得更具体吗？? 生继续：日本人总是逼迫他去表演，梅兰芳不愿意。? 师：能结合课文内容来说吗？? 生：因为当时梅兰芳是很多人心中的偶像，他接受日本人的演出，就会美化了日本人的丑恶形象。? 师：是啊，艺术之美怎能被侵略的丑恶践踏。所以更加坚定了他心中的信念——? 众生（齐说）：这是民族气节！? 师：平静的生活也应该让位于民族气节。? （二）梳理发现? 师（屏显“梅兰芳”五个故事的小标题）：再看看这五个故事中，我们再一次感受梅兰芳的种种失去。? 师（指着屏幕说）：面临日本人的逼迫，他拒绝演出，因此失去了安宁的生活。? 生（接着老师的话，看着屏幕往下说）：当他拒绝演出，他失去了自己的舞台。? 生：当他滞留香港，他失去了自由的生活并且生活窘迫。? 生：当他蓄须后，他失去了整洁。? 师：仅仅是整洁吗？? 生（补充）：他失去了舞台。?? 师：他失去了艺术。? 生：当他自伤身体，他失去了健康。? 师：孩子们，看看五个故事的排列，再想想这些“失去”，有什么发现？? 生：失去的东西太多了。? 师：是多吗？ 生（顿悟）：是重要！? 师：面对每一种“失去”，他都那么坚定，因为心中有信念——? 生（大声激动地齐说）：这是民族气