伴性遗传教学设计第一课时..docVIP

江西省信丰中学高二生物教案（生物必修二） 第 PAGE 1页 课题：伴性遗传 主备人：余斌 【教学目标】 1．知识与技能目标 (1) 通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 （2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。 (3)能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。 2．过程与方法目标 (1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。 3．情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。 (4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 3、情感态度与价值观目标 ①、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 ②、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及尊重科学、献身科学的精神。 【教学重点】 在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。 【教学难点】 伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。 引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析道尔顿家庭遗传谱系，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。 【教学方法】 为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 【教学过程】 预习检查 ， 检查全班同学的导学案完成情况 导入新课， 1、色盲症的发现 讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？ 提问学生 介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 ? 2、课件显示红绿色盲检查图 设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？ 导入新课：伴性遗传。理解概念。 自主学习， 1、展示现今网络中色盲患者的一些疑问。引导学生探究色盲的遗传规律，帮助色盲患者正确对待自身的生理缺陷。 2、用课件图示出红绿色盲患者在生活中的影响，比如红绿色盲者和健康者看到的不同感受。 3、指导读书P33：人类红绿色盲症的发现。提出问题1：道尔顿是个化学兼物理学家，可是他却是第一个被发现的色盲症患者，也是他第一个提出色盲的人，由此说明他具有什么精神？ 及时引导：我们学习也一样，应该向道尔顿学习，发现问题及时解决。 [探究] 红绿色盲是___染色体上的____性遗传病 家族之谜： 由课本的资料分析提出系列问题： （1）家系图中患病者是什么性别的？说明红绿色盲遗传与什么有关？ （2）Ⅰ代中的1号是红绿色盲患者，他将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？ （3）Ⅰ代1号是否将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上 （4）为什么红绿色盲基因只位于X染色体上？ 引导学生讨论X和Y染色体上的基因可能分布情况。 对学生积极思考进行肯定和鼓励，为了让学生加深红绿色盲基因位置的印象，教师分析下图： X X和Y染色体同源区段 X染色体特有区段 Y染色体特有区段 色盲基因 让学生明了红绿色盲基因只分布在X染色体上，Y染色体因为缺少与X染色体同源的区段，而没有红绿色盲基因。 （5）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？ （6）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？ 提问： 1、请几个学生在黑板上写出正常色觉和红绿色盲可能存在基因型与表现型情况。教师和同学一起规范正确书写要求。 强调：书写时应注意位于X染色体上的基因的写法，先写性染色体，后将基因写在性染色体的右上角。 2、展示我国男性女性色盲患者的概论图。从表2－1来说明为什么男性患者比女性患者多。 3、分析下列家系图，说明色盲遗传的特点。 4、不同基因型的随机婚配方式有几种？ 5、写出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY各产生几种类型配子？位于性染色体上 的B、b基因，在遗传时遵循分离规律吗？ 复习减数分裂的知识，引导学生注意XY也是一对同源染色体。在减数第一次分裂后期XY 也会分离，红绿色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现，把红绿色盲遗传规律转化为简单的分离定律。 强调遗传图解由亲代（P）、配子、子代基因型、子代表现型及比例五部分组成。纠正学生书写不规范的不良习惯。 1、根据上面不同婚配方式的遗传