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课文伤仲永教案设计 　　 　　本文是由上传的：《伤仲永》教案1。 　　 　　教学目的 　　 　　1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。 　　 　　2．积累掌握一些文言词汇。 　　 　　3．理解文章内容和中心思想。 　　 　　4．学习比较阅读的方法。 　　 　　重点、难点 　　 　　重点： 　　 　　（l）朗读课文，正确掌握句中的停顿。 　　 　　（2）积累掌握一些文言词汇。 　　 　　（3）翻译全文。 　　 　　难点： 　　 　　（1）理解文章内容和中心思想。 　　 　　（2）学习比较阅读的方法。 　　 　　教学时间一课时 　　 　　教学过程 　　 　　一、预习 　　 　　朗读课文，，看课文注释，翻译课文。 　　 　　二、导入 　　 　　三．作家作品简介 　　 　　本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 　　 　　2．题解： 　　 　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 　　 　　三、正课 　　 　　1·朗读课文。 　　 　　2．请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语） 　　 　　补充课文注释： 　　 　　“世隶耕”隶：属于。 　　 　　“未尝识书具”尝：曾经。 　　 　　“父异焉”焉：语气代词，代这件事。 　　 　　“即书诗四句”书：动词，写。 　　 　　“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。 　　 　　“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。 　　 　　“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。 　　 　　“或以钱币丐之”或：有的人。 　　 　　“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。 　　 　　“从先人还家”从：跟从。 　　 　　“还自扬州”：从扬州回家。 　　 　　“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。 　　 　　“卒之为众人”卒：最终。 　　 　　“且为众人”且：况且。 　　 　　“固众人”固：本来。 　　 　　“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。 　　 　　3．提问：访归纳文章的投意。 　　 　　讨论并归纳： 　　 　　第一段：写方仲永才华初露时的情形。 　　 　　第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。 　　 　　第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。 　　 　　4．提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？ 　　 　　讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。 　　 　　5．提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。 　　 　　讨论并归纳： 　　 　　第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。 　　 　　第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。 　　 　　6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？ 　　 　　讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。 　　 　　7．提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？ 　　 　　讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。 　　 　　8．提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。 　　 　　四、小结 　　 　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。 　　 　　五、作业 　　 　　1．课后练习一、二、三。 　　 　　2．选用课时作业优化设计。 　　 　　课时作业优化设计 　　 　　（－）解释了列加点的丰。 　　 　　A世隶耕（） 　　 　　B．未尝识书具（） 　　 　　C．即书诗四句（） 　　 　　D．其诗以养父母，收族为意（）（）（）