董翠红《乌鸦喝》.doc免费

动手试一试 《乌鸦喝水》教学设计（第二课时） 教材：苏教版一年级下册第24课 【学 案】 《乌鸦喝水》（第二课时）综合性学案 〖目标诠释〗——我来认识 学习目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字，理解由生字组成的词语。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 学习重难点：懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 〖困惑扫描〗——我来质疑 通过上节课的学习，你还有哪些问题没有解决？ 问题1： 问题2： 问题3： 〖感悟平台〗——我来探究 1、乌鸦是怎么喝到水的？ 2、你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 【教 案】 教案背景： 由于一年级学生年龄小，注意力不太集中，所以在设计本课时，充分利用多媒体课件，运用做实验、表演等方法激发学生的参与兴趣，培养学生动脑筋想办法的能力。以新课程标准为指导，让学生在合作中学习，在探究中进步。从而理解重点词“渐渐”，明白遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学课题： 《乌鸦喝水》第二课时教学设计。通过学习本文，明白乌鸦遇到困难，能想办法解决。“低年级学生动手试一试”的课题正在实施中。引导学生动手试一试，进行实践活动，及时发现问题，进行科学研究，较好放飞学生的心智，培养学生的自主学习能力。 教材分析： 《乌鸦喝水》是苏教版一年级下册第八单元第三课内容，这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共两个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里水，却喝不着。第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里水。告诉我们遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。课文配有插图，形象地再现了课文的内容，有助于学生读书领悟。 教学方法： 教学时采用自主、合作、探究的学习方式，利用多媒体画面，进行情境渲染，引导学生合乎情理地想象；通过演一演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，充分体现学生、教师、文本之间的对话。 教学理念： 教学中要培养学生动手实践能力，让学生在自主探究中懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教师不是教教材，而是用教材教。在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师应充分挖掘和利用课程资源，利用多媒体画面，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，培养学生对于语言文字的敏感，提高语文素养。　 教学目标： 知识和能力：理解“渐渐”一词，学习抓住重点词进行分析。 过程和方法：正确、流利、有感情的朗读课文。 情感态度和价值观：懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学重难点：懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教具准备： 多媒体课件，装少许水的小口瓶子，碎石子 教学过程：一、复习导入 课题质疑 1、课件认读词语： 乌鸦 口渴 到处 看见 瓶子 怎么办 终于 办法 叼起 渐渐 （开火车读、指名读） 2、对课题进行质疑。 （设计意图：通过对“乌鸦喝到水了吗？”，“乌鸦是怎样喝到水的？”的质疑，激发学生探究语文文本的兴趣，为下一步学习课文打好基础。） 二、朗读感悟， 1、结合课件第一幅插图仔细观察： 提问：哪个自然段写这幅图？找出来认真读读，你知道了什么？ 2、乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 （1）乌鸦为什么喝不着水？请用直线划出有关句子。指名读。 （2）这时乌鸦的心情会怎样？你认为该怎样读？ 3、乌鸦着急了，该怎么办？ 4、乌鸦想出什么办法来了？朗读第二个自然段，分小组讨论： （1） 看见许多小石子，怎么就想出办法来了？ （2） 少许石子行吗？许多石块行吗？ （3） 理解“口渴”，读中体会“到处”的意思。 （乌鸦多想马上喝到水呀，可它为什么不把小石子子一下子都放进瓶子里呢？）（课件出示问题） 5、朗读第三自然段，仔细观察，你发现了什么。（发现了瓶子里的水渐渐升高了。） （设计意图：通过多媒体画面的感悟，学生开始为乌鸦想办法，能主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，明白必须要善于观察，思考。） 三、小组合作 探究活动 我们按照乌鸦的办法做实验，请仔细观察： 1、分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？ 2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。 （1）读一读：“瓶子里的水渐渐升高”。“天气渐渐热起来”。“小朋友渐渐长大”。 （2）说一说：渐渐。 3、乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了