北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛刘杰教学幻灯片.docVIP

PAGE 1 教学基本信息 课名 今天我当家 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 品德与生活 学段 低段 年级 二年级 授课日期 2016.6 教材 书名： 品德与生活 出版社： 首都师范大学出版社 出版日期：2010 年6 月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘杰 丰台区新发地小学实施者 刘杰 丰台区新发地小学指导者 白永祥 丰台教育分院其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 本课设计依据《品德与生活课程标准》及美国教育学杜威提出的“教育即生活”“从做中学”理论。品德与生活课程应该是源于生活、高于生活、指导学生生活的课程。因此，围绕着培养学生学习做人、做事，我针对本课教学进行了深入思考：多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的学习态度、养成良好的生活习惯。学生的主动参与，把教学的需求转化为学生的需求。将“当家”真正做到：把“别人要我做”变成“我想为别人做”，主动分担，体贴家人。 教学背景分析 教学内容：“今天我当家”是首都师范大学出版社《品德与生活》二年级下册第二单元《我的本领大》中的第一个主题，还包括《让自己快乐起来》《面对挑战》《合理购物》三个主题。《我的本领大》这一主题包括“一日生活有计划”“学会照顾爷爷奶奶”“接待客人有礼貌”三个内容。这一单元是以学生生活为主线，贯穿所有活动，教材选取了学生生活的四个方面，反映了学生实际生活的方方面面，即相对独立，又相辅相成，这一课依据课标中的要求要培养学生负责任、有爱心地生活，学会做事、学会关心。这节课所涉及的能力技能培养在一年级上册第三单元《认识我自己》主题三“我的事情我来做”、一年级下册第一单元《我爱我家》主题三“学做家务当帮手”初步学习，在三年级上册第二单元《温馨的家》主题二“我在家能做什么”会继续学习。本节课主要涉及前两个内容。学习这个单元目的在于培养学生合理安排自己的生活，在生活中能够感受父母的辛苦，能够为家人做力所能及的事儿，感受自己的成长变化。 学生情况：根据中国国情及现状，很多孩子都是由隔辈人看管、溺爱孩子，什么事情都不让孩子干，促成了部分孩子不爱劳动、不会劳动，不能做到自己的事情自己做，缺乏家庭责任感，没养成良好的生活习惯和劳动习惯。甚至他们认为父母为他们做的一切都是顺理成章、应该的，因为他们早已习惯了父母为他们所做的一切。我对学生进行了课前调查，了解学生目前居住的家庭结构，以二6班为例，参与调查的人数为38人，结果如下： 居住的家庭结构 人数（人数） 比例（百分比） 父母+自己三口之家 13 34.21% 父母+自己+弟弟（妹妹） 5 13.16% 父母+自己+哥哥（姐姐） 9 23.68% 父母+自己+祖（外）父母 14 36.84 父母+自己+兄弟姐妹+祖（外）父母 6 15.79% 这一结果中不难发现，我校二年级的孩子有三分之二的家庭中都有兄弟姐妹或与老人居住。而且，新发地小学二年级的学生的父母70%以上都来自于外地务工人员，其中二6班近50%的家长在新发地市场做生意，家长工作都很忙，这引发我的思考，学会照顾自己、照顾家人对他们来说更加重要，不仅包括自己的长辈（爷爷奶奶姥姥姥爷），还有绝大数家庭中有弟弟妹妹，所以教会孩子照顾家人不仅仅是爷爷奶奶，要延伸到身边的兄弟姐妹。 因此，我有继续了下面的调查：我还让学生纪录一下自己周末一天的安排，绝大部分孩子只写到了写作业、上各种课外班，不太会记录。根据这种情况，我有对学生进行了进一步问卷调查，问卷如下： 内容 主动做 家长催促做 不做 人数 比例 人数 比例 人数 比例 写作业 31 81.58% 6 15.79% 1 2.63% 收拾书包 29 76.32% 5 13.16% 4 10.53% 洗自己小件衣物 16 42.11% 11 28.95% 11 28.95% 洗水果 21 55.26% 8 21.05% 7 18.42% 照顾老人 3 7.9% 19 50% 16 42.11% 根据这一结果充分表明了本班绝大部分孩子能够自主写作业、收拾书包，但是对于洗自己小件衣物来说不到一半学生能够主动参与，仍然有近三分之一的孩子从来不做，而不做的孩子中