╲〞稍复杂的方程╲〞(一)教学设计.docVIP

PAGE 第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页 “稍复杂的方程”（一）教学设计 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册P65的例1和相关的做一做。 设计理念：本节课是学生在理解方程的意义和掌握解简单方程的方法的基础上进行教学的。主要任务是使学生会解稍复杂的方程并培养学生的数学应用意识。在设计教学时，我注意突出学生的主体地位，把解方程放到解决问题当中，引导学生自主探索解稍复杂方程的方法。培养学生的合作精神和应用数学的意识。让学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻找解决问题的策略。 1、注意学生已有的知识经验，促进知识迁移。 学生已有的知识与经验是重要的课程资源。在关键的环节充分放手，调动学生在已有的解简易方程知识的基础上探索稍复杂方程的解法。一个迁移过程完成，要求在利用相关旧知识时，要认真寻找它与新知识之间的共同因素，通过相互作用去同化新知识，使学生更快地接受、理解和掌握新知识。 知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的衔接能力、对新问题的认识和解决能力等各方面。形成知识的广泛迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事件的本质和规律，构建知识结构网络，能充分体现学生自主性。问题让学生自己提出，方法让自己寻找，思路让自己探索，问题让学生自主解决，这样才能满足学生自主发展的需要。尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现学生主体发展。如果老师接二连三地问，学生断断续续，教师连续不断地发出指令，学生手忙脚乱去执行。这样学生最终还是被动地接受，根本谈不上学生的主体地位。 通过情境教学，增强学生应用数学的意识。 列方程解决实际问题能使一些问题的解决化难为易。把解方程放到解决问题当中，不是为了解方程而枯燥地练习解方程的方法，而是为了解决问题的需要主动地学习解方程的方法，学生在掌握这种新的解决问题的方法中开阔思路，有助于培养学生解决实际问题的能力。本课从生活中引入数学问题为学生提供了大量的机会，是学生在解决问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。调动学生学习的积极性；在练习题的设计上力求真实，贴近学生生活，让学生体会数学在生活中的应用。 重视良好的学习习惯的培养。 依据解方程内容的特点，培养学生规范书写和自觉检验的习惯 教学目标： 1、使学生能根据等式的基本性质解稍复杂的方程初步学会列方程解决一些简单的实际问题。 2、?培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。培养学生具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识与规范书写和自觉检验的习惯。 教学重点、难点： 学生自主探索列方程解决稍复杂应用题的方法。 教具准备：课件 教学课时:1课时 教学过程 复习铺垫。 (1)、解方程（口答） 4x=52 x÷1.2=5 x+3.7=10 x－56=44 （2）、只列方程不计算 = 1 \* GB3 ①学校合唱队有女生x人，男生30人，比女生的2倍少6人。 = 2 \* GB3 ②我们班最低的同学最高x厘米，最高的同学身高160厘米，比最低同学身高的2倍少100厘米。 = 3 \* GB3 ③老师昨天买的铅笔为x元，钢笔5元，比铅笔的2倍多1元。 【教学前组织两个相应内容的准备练习,为解复杂方程作好铺垫】. 情景导入 出示例1 师：观察主题图，同学们能获取什么信息？ 生：这幅图上是几名男同学在操场上踢足球。 生：我观察到足球上白色的皮都是六边形的，黑色的皮都是五边形的。 生：我还知道白色皮共有20块，比黑色皮块数的2倍少4块。 【注意培养学生的识图能力，让学生能够会看图，能看懂图，会分析图。】 师：这几位同学观察能力都很强。老师还知道：那款黑白相间的足球是1970年墨西哥世界杯的比赛用球，此后的一系列世界杯用球都是在此基础上加以改进的。 【从生活实际引出知识，有助于学生体会数学知识的应用价值。有助于学生主动从数学角度去分析解决问题。】 生：我还观察到图上还有一位同学想知道黑色皮有多少块？ 【引导学生自己发现问题，从而寻找解决问题的方法，这样更好地体现了学生的主体地位。同时也激发了学生主动探索的欲望。变被动地听从老师的指令，到主动地去解决问题。】 探究新知。 小组合作探究解决问题的方法。 师：同学们都很细心，观察得非常仔细。用我们学过的知识怎么解决黑色皮有多少块？ 小组讨论，小组交流 生：如果白色皮再加上4块就等于黑色皮块数的2倍，所以我们先用20+4求出黑色皮块数的2倍，然后再除以2就求出了黑色皮的块数。列式是：（20+4）÷2，最后得到黑色皮有12块。 师一边听学生分析，一边画线段图。 黑色皮