社会心理学自我概念课件.pptVIP

社会心理学-自我概念; 自我概念;一、 关于自我研究;1、威廉. 詹姆斯:; 2、沙利文的人际关系学说 自我概念只有在人与人的关系中才能得到发展，把个体、他人和环境整合为一个自我生态系统。 3、弗洛伊德的自我理论 本我、自我、超我理论 ;4、罗杰斯的自我概念理论 罗杰斯认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式，对一个人的个性与行为具有重要意义的，不是真实自我， 而是自我概念。 ;二 与自我有关的概念 ; （2）、个体自我概念的构建： ---从自己的行为推断自己； ---从他人的行为反应推断自己； ---通过社会比较推断自己； ---通过自我意识来推断自己; ; 2.自我知觉（觉知）; 3.自尊; （2） 自尊的结构 波普认为，自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度构成。体现在五个方面： ①社会方面的自尊； ②学业自我效能方面的自尊； ③家庭方面的自尊； ④身体意象方面的自尊； ⑤整体自尊。 ; 魏运华(1997) 发现，儿童的自尊结构由外表、体育运动、能力、成就感、纪律、公德与助人等六个因素组成。 蔡建红(2001)调查发现，大学生的自尊结构的九个因素：自我价值感、社交口才、学习能力、他人及社会认同、父母关系、 归属群体、人际亲密、演讲、体育运动。 ; 4.自尊建立： 库泊史密斯：个人重要性；能力；个体的道德性；权力。 多数心理学家：个体有自己控制环境的成功经验；他人对自己有积极的评价。 ; 5.影响自尊的环境与经验因素 首先，父母教养方式是影响儿童自尊发展的重要因素。 其次，学业成绩的好坏，也就会影响到学生自尊水平的高低。 第三，个人因素对自尊水平有影响。 ; 6.自我差距与自我提高 1、自我差距 希金斯认为，个体有两种内在的标准——理想自我与应该自我。 实际自我与理想自我出现差距，会使个体产生抑郁的负性情绪，实际自我与应该自我出现差距，会使个体产生焦虑的负性情绪，两种情况都会导致自尊降低。 2、自我提高 个体用一种有利于对自己做出正面评价的方式，收集和解释有关自我的信息。; 7.自我效能 1、自我效能 指一个人对自己有能力完成特定任务的信念。 班杜拉1993年提出，一种积极思维的力量，两个方面的控制，对自己，对环境。 ;8.自我表演与印象管理 1、自我表演：自我展示，在别人对自己形成印象时的展露。 2、印象管理：一个人通过一定的方法去影响别人对自己的印象，使别人所形成的印象符合自己的期望。 3、印象形成：信息的输入，形成有关别人的印象。 信息的输出，针对别人对自己的印象形成过程发挥影响。;三、自我概念的发展;（一）埃里克森人生八个阶段的危机： 1. 基本信任对不信任婴儿期（0－18个月） 2. 自主对怀疑和羞愧童年期（18个月－4岁） 3. 主动感对内疚学前期（4－6岁） 4. 勤奋对自卑学龄期（6－12岁） 5. 同一性对同一性混乱青春期（12－18岁） 6. 亲密对孤离成年早期（18－30岁） 7. 产出对停滞中壮年期（30－50岁） 8. 自我完整对绝望老年阶段（50岁以后）;1. 基本信任对不信任婴儿期（0－18个月） 发展任务是对周围世界的基本态度，培养信任感。如果父母给予婴儿适当的、稳定的与不间断的关切、照顾、哺育与抚摩，婴儿就会对父母产生一种信任感，认为这个世界是安全而可信赖的地方。反之，如果父母照顾不周，环境多变，喂哺习惯失常或对待婴儿态度恶劣等，儿童就会形成不信任感，导致对陌生环境的恐惧和担忧，甚至会变得孤僻和冷漠。 ; 2、 自主感对羞耻感与怀疑（2--3岁） 该阶段的发展任务是培养自主性。随着信任感的确立，儿童开始与父母分离，初步尝试独立处理事情。如果父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识到自己的能力，养成自动自主的人格；反之，父母过分溺爱和保护或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力，使之产生一种羞耻感。 ; 3、 主动感对内疚感（4--5岁） 该阶段的发展任务是培养主动性。儿童活动范围扩展到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境。此时对儿童遇到的问题给予适当的鼓励，儿童不仅发展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。反之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活动，儿童就会对自己的活动产生内疚感。 （虐童事件） 　; 4、勤奋感对自卑感（6--11岁） 该阶段发展任务是培养勤奋感。儿童进入学校，如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果由于教学不当或努力不够而