扩大词汇量是高中英语教学的关键.docVIP

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务.语言学家博林格曾说过;任何一个掌握了一门外语的人都清楚地...*扩大词汇量是高中英语教学的关键 (摘要)：词汇教学是高中英语教学的一个重要的组成部分，它对外语教学的成败起着重要的作用，外语学习离不开词汇学习，不掌握一定的词汇，阅读，翻译，听说，书写都无法顺利进行，而现行大纲上要求的词汇量过低，不仅浪费了学生学英语的黄金时间，而且直接影响了基础教育阶段的教学质量，高中英语学习必须扩大词汇量。本文将就当前词汇教学中存在的问题谈一下自已的看法，和本人的一些做法。 （关键词）：扩大词汇量 词汇学习 一、对当前词汇教学的现状思考 1．大纲所要求的词汇量过低，制约着外语教学的发展。 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务。语言学家博林格曾说过；任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面，他还指出词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息。魏尔金斯更精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。可见，词汇在英语教学中的重要性，而《全日制普通高级中学英语教学大纲》（1996）提出，全日制普通高级中学英语教学的目的是“侧重培养阅读能力等等”，毫无疑问，阅读能力的培养是我国基础外语教育阶段的重要目的。可是根据中国科技大学对学生的问卷调查，在假定的影响阅读培养的十个因素中，“词汇量”被认为是最有影响的因素，其次才是精神状态，阅读技巧等因素。一个外语学习者究竟掌握多大的词汇量才能顺利进行阅读呢？美国语言学家Diller(1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的字，我们就会认得33%。如果认得135个单词，则为50%。如果认得2500个，则为78%。如果认得5000个，则为86%。一旦认得10000个，则可达92%。他认为，外语学习者如果想比较顺利地阅读中等难度的文章，10000个词汇量是最基本的要求。所以说词汇的开发是阅读理解的关键因素。而教学大纲规定，一名普通的高中毕业生只要掌握2000个左右的英语词汇，但多年的教学实践证明。如此低的词汇量，不仅浪费了学生学英语的黄金时间，而且直接影响了基础阶段的教学质量，同时也给大学英语教学造成了很大困难。现在的高中生，在进入大学以后，都感觉英语课很吃力，觉得自己的词汇量太少，所以，在学生中学阶段必须扩大他们的词汇量。 2． 外语教学过程的一些误区，影响了词汇量的扩大。 目前我国外语界关注的焦点，大多集中在语用、片段、交际能力、跨文化交际和学习策略等方面，而词汇的重要性的关注程度日渐衰落。有的老师过分地强调听、说、读、写，狭隘地把英语的交际能力理解为口头的交际。因此，在英语教学中忽略了语言知识的传授，尤其是词汇教学被放到了一个次要地位。很多教师根本就不注重词汇教学，更不要说扩大学生词汇量。多年以来，由于结构主义的影响，词汇教学停留在孤立的教单词，背词义，在这样的水平上，学生学得枯燥乏味，兴趣全无，常常感到英语单词难记易忘，难以形成词汇积累，影响了听说读写的形成，造成多次失败，很多同学不愿意背单词，由此对英语失去兴趣。因此，学生词汇量总得不到提高。笔者通过对近几年NMET的试卷分析，认识到高中三年加强词汇教学的重要性，很多学生对完型填空、阅读理解的总体感觉是；看不懂，很多单词不认识，而在150分的高考试卷中，完型填空和阅读７０分，而且高考考纲中有相当多的词在教材中未曾出现，而且都属于常用词，所以在高中英语教学中，教师必须处理考纲词汇，依据考纲拓宽词义。如果我们反思一下长期困扰我国外语教学“费时较多，收效教低”的状况不难看出，词汇量要求过低是制约外语教学高效发展的瓶颈问题。 二、 解决方法-----通过听、说、读、写等教学活动间接扩大词汇量。 多年的教学经验发现，现用教材“Senior English for China”对高中学生来说，词汇量远远不够。词汇量的增加不是靠每天抄一些单词给学生，或者让学生背词汇表，甚至背字典。笔者认为要扩大学生词汇量，必须从提高兴趣入手，努力吸引学生的注意力。心理学家研究认为，兴趣是以需要为基础的符合需要的事物都可能引起人的兴趣。学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的。它既是过去学的产物，也是促进今后学习的手段。教师要尽量为学生创设机会让学生体会到成功的喜悦，以增强学生的自信心，克服畏难情绪，从而激发学习兴趣，唤起主体意识，发展主动精神。除了直接的词汇教学法教师在教学活动中更应该注重间接词汇教学法。教师要精心设计让学生感兴趣的情景，通过阅读、听、说、表演等其他教学活动，在交际的过程中学习词汇