云南省德宏州梁河县第一中学人教版高中政治必修三：4.1传统文化的继承教案 .docVIP

《传统文化的继承》教学设计 梁河县第一中学 政治组 万雪姣 【教材分析】 本框是人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，继承传统文化的表现，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。 【学情分析】 在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。 【 教学目标】 一、知识与能力目标 通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度，感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕。 二、情感、态度和价值观目标 通过赏析生活中的传统文化，特别是梁河本地的传统文化，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。 【教学重难点】 重点：传统文化的在今天的特点，辩证看待传统文化。 难点：传统文化作用的双重性。 【教学方法】 小组讨论法、小组展示法、归纳法、教师点拨 【教具设计】 多媒体（视频、音频、图片）、黑板、粉笔、小黑板 【教学过程】 一、导入 教师活动：PPT播放4月中旬本校组织的嘎秧舞视频，引导学生思考嘎秧舞属于我们对中国传统文化哪方面的继承。 学生活动：认真看视频，思考嘎秧属于我国传统文化中的那个方面。 课前播放学生亲身参与的嘎秧比赛视频，引起学生共眠，激发学习兴趣，把学生注意力吸引到课堂上来，进而积极的参与到课堂学习中来。 二、教学过程 教师活动：通过PPT,运用多组图片展示我国对传统文化继承的前三个表现（传统习俗、传统建筑、传统思想），并充分运用梁河本地资源和信息，展示“泼水节”的嘎秧和泼水，“阿露窝罗节”的蹬窝罗等传统观习俗；展示梁河“土司大院”和“李根源故居”对传统建筑的继承；展示梁河“葫芦丝”和“皮影戏”对传统文艺的继承。 学生活动：积极回答，勤思考，做笔记补充。 运用色彩鲜明的图片，紧紧吸引着学生的眼球，从同学们所处的环境入手，引导同学们回味生活，从本地资源入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣，并且会更容易把握知识点。 教师活动：运用PPT展示我国国学精品《弟子规》音频，向学生展示我国传统思想的博大精深，讲解对传统文化继承的第四个表现：对传统思想的继承。 学生活动：积极参与，积极回答问题。 借助音频来讲解知识点，使枯燥的知识点具有趣味性，使学生真正能做到“快乐学习”。 ◆ 活动探究一： 教师活动：通过介绍中华儿女不管身在何处都把春节视为第一大节日，请学生合作探究“传统文化的特点”。 学生活动：以小组为单位，进行合作探究把合作探究写在小黑板上。 教师活动：深入到学生讨论中，进行点拨、指导，请二到三个小组进行探究结果的分享。 学生活动：积极发言，运用小黑板分享小组探究结果。 教师活动：对学生探究和展示进行总结。 通过小组合作探究的方式，使课堂教学互动能真正的“动起来”，采用合作探究的方式，培养学生自主探索的能力和学习习惯，增强学生学习的主动性和积极性， 进一步提高学生的课堂参与度。 学生活动：完成例一和变式训练一，分享解题思路，做“小老师”。 教师活动：对学生的思路分析进行点拨，鼓励。（回答的好的要适当夸奖）。 让学生分享解题思路（学生之间的思路更具有相通性），做课堂小老师，把课堂还给学生，充分发挥学生课堂主体性；多鼓励和夸奖学生，不吝啬对学生的赞美，调动学生的积极性和创造性。 ◆ 活动探究二 （思想大碰撞）： 教师活动：请学生以小组为单位进行探究“正方：传统文化是财富，对现实生活起积极作用，应全盘吸收。”和“反方：传统文化是包袱，对现实生活起消极作用，应全盘否定。”观点，并得出本组对传统文化的态度。 学生活动：学生积极讨论，各组之间进行辩论，形成“思想大碰撞”。 教师活动：对学生的讨论和观点展示进行点播和总结，引出传统文化的“双重作用”和我们对传统文化的态度。 让学生进行合作探究和辩论，让学生之间产生思想的碰撞，既培养了学生的探究能力又强化了学生的合作意识，并且大大提高学生的课堂参与度亲身参与探究得出的知识，更是令人记忆深刻。 学生活动：完成例二和变式训练二，积极分享解题思路。 教师活动：对学生的思路分析进行点评，鼓励。 三、课堂小