绿色植物是生物圈有机物的制造者说课稿课件.pptVIP

绿色植物是生物圈有机物的制造者说课稿;第四章 绿色植物是生物圈有机物的制造者;一、说教材： （一）教材分析 1.教材的地位和作用? “绿色植物通过光合作用制造有机物”在生物学习中占有重要的地位，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。 2、本节课的主要内容? 通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 ?;（二）教学目标; （三）教学重难点?  重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。  难点：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。;二、说学情;三、说学习方法 实验探究法 讨论法、分析——归纳法 对照实验法 教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。 ;四、设计理念 按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下两点： 1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。 2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了;五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课  引言：我们每天所摄取的食物来源是什么？ 提问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？  通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。 ; （二）审视探究课题 根据探究实验了解实验目的，引导学生说出探究实验的变量，如何控制变量，怎样设置对照实验。然后，提出自己的探究方案。最后，对照课本上的方法步骤，分析每一步操作的原因。; 二、实验步骤： 1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜的原因？ 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射？ 用黑纸片把叶片的一部分遮起来的原因？ 3.几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？; 4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，是叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 ?用酒精的原因 ?隔水加热的原因 5.用清水漂洗叶片，再把叶片放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 往叶片上滴加碘液的目的是什么？ 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液。观察叶色发生了什么变化。 经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？ ; 实验结论： 1.植物通过光合作用制造有机物。 2.植物制造的有机物是淀粉。 3.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。?? ;知识要点： 1.淀粉遇碘液变蓝是淀粉的特性。 2.植物通过光合作用产生了有机物 ——淀粉。 3.叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。 4.叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 ;二、绿色植物对有机物的利用 1、构建植物体 2、有机物经筛管运输到植物体各处细胞 3、为生物体生命活动提供能量 三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。 ; 光合作用的概念——光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。? 光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。; 谢 谢 各 位！