例谈阅读教学中的点拨艺术.docVIP

PAGE PAGE 1 例谈阅读教学中的点拨艺术 　　【关键词】课改阅读教学点拨艺术 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04B- 　　0043-02 　　随着课改的进一步深化，学生能力的培养显得尤为重要。教师作为课堂教学的组织者、引导者，要善于运用教学的“点金之术”，让学生思维的火花在轻轻一“点”间不断迸发，使学生智慧的火苗在悄悄一“拨”下熊熊燃烧。 　　一、“点”在思维困惑时 　　引导学生学习，我们应“授之以渔”，而不应是“满堂灌”。当学生自己想不通、说不清时，教师要抓住时机，巧妙点拨，使学生有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受。如在教《背影》一文时，有学生提问：“当时文中的我已二十岁了，自己可以去买橘子，为什么父亲身体肥胖，行动不便，还要亲自爬过月台帮我买橘子？”这个问题提得太有水平了，一下子就抓住了中心，凸显了主题。但有部分学生仍在静静思考着，似乎还没有抓住要点。于是，我启发说：“原来父亲想嘱托茶房送‘我’，但还是不放心，亲自送‘我’，帮‘我’拣了座位，铺好大衣。这表明了父亲对儿子怎样的一种感情？”这轻巧的一“点”，学生豁然开朗。思考了一会儿，学生七嘴八舌地说开了。有学生说：“儿子虽然二十岁了，但父亲还是事事亲力亲为，想为儿子多做点事，表明了父亲对儿子的深爱。”我因势利导：“父亲在那么困难的情况下攀上月台买橘子