全程无缝隙教学管理模式在高职康复治疗技术专业-中国康复医学杂志.pdf

2013年，第28卷，第5期 ·康复教育· 全程无缝隙教学管理模式在高职康复治疗技术专业学生 培养中的应用* 瞿礼华 柯世怀 王正值 韩桂香 朱 杰 闻亚军1 1 1 1 1 2,3 摘要 目的：探讨全程无缝隙教学管理模式对高职康复治疗技术专业学生培养的影响。 方法：选择江苏建康职业学院2007届、2008届康复治疗专业学生进行随机分组，分为实验组与对照组，师资配备无 差异。实验组采用全程无缝隙教学管理理念进行教学，对照组采用传统常规教学模式。采用书面测试、座谈会、问 卷调查等形式对两组学生的综合素质、沟通能力、实际处理问题能力、操作技能及用人单位评价等方面进行比较，评 估两组的教学质量。 结果：实验组学生的基础知识、专业知识、临床实践能力明显优于对照组（P ＜0.01）；实验组的教学效果满意度明显 优于对照组（P ＜0.01）；用人单位对实验组学生的评价亦明显优于对照组（P ＜0.05）。 结论：全程无缝隙教学管理可提升学生对专业基础的掌握程度和临床实践能力，提高学生及用人单位的满意度，有 利于完善教学管理体制和评价体系，进而提升了学生综合素质和职业技能，值得同类院校推广。 关键词 全程无缝隙教学管理；高职康复治疗技术专业；学生培养；综合素质 中图分类号：R493 文献标识码：B 文章编号：1001-1242（2013）-05-0455-04 康复治疗学是一门实践性很强的应用型学科，根据卫生 治疗专业学生作为研究对象，所有学生均为全国高考统招学 部高职教育的目标和康复治疗技术专业的人才培养方案，康 生，学制3年。用SASS 8.1随机化程序产生的随机表将164 复治疗教育应向社会输送高技能、高素质的实用型康复技术 名学生分为观察组和对照组。观察组男生15名，女生67名， 人才。但目前高职康复教育的教学环节中存在诸多不衔接 年龄18—22岁，平均(20.25±0.35)岁；对照组男生21名，女生 现象，如康复专业基础课程与核心课程之间存在知识断层， 61名，年龄17—21岁，平均(20.22±0.22)岁。两组年龄、性 各专业理论课之间缺乏紧密联系，理论课与实训教学、临床 别、教育背景、入校成绩、教师同一配备经统计学分析，差异 见习存在内容不连贯现象和安排衔接上的不足等，这些都不 无显著性意义（P ＞0.05），两组均衡可比。 能适应现代医学模式的转变，使学生实践能力及综合素质达 1.2 研究方法 不到教育培养的目标，进而严重影响康复人才的培养；探索 对照组采用传统的常规教学模式即正常课堂教学、见 适应我国康复医学发展需求的康复治疗人才培养方法和模 习、实习。而实验组采用全程无缝隙教学管理模式，即从优 [1—2] 式已经成为当前迫切需要解决的问题 。针对这一突出的 化课程设置改革开始、整合核心专业和基础课程，将临床基 问题，我们在康复治疗技术专业的教学中首次引入了全程无 础课程、专业课程内容与实训项目进行融合，实现无缝隙对 缝隙教学管理理念，于2007年9月—2012年5月对康复治疗 接，课程任务模块化、学生操作技能、理论、实训一体化及见 技术专业的学生实施全程无缝隙教学管理的改革试点，并与 习同步进行，实习前的岗前培训采用案例分析结合情景模拟 传统教学模式进行教学效果的对比，以探讨全程无缝隙教学 教学，依据反馈信息强化薄弱环节，建立并完善个人教学档 管理模式对高职康复治疗技术专业学生培养的影响。 案，最后进入临床。 1.3 评价方法 1 对象与方法 1.3.1 学生基础课理论、专业课理论及临床实