开展同课异构 促青年教师成才.docVIP

PAGE PAGE 1 开展同课异构促青年教师成才 　　新课程强调教师在教学活动中要及时更新教育观念，并不断探索新的教育方式，而“同课异构”不失为较好的一种教学方式。“同课异构”包含两层含义：即“同课”与“异构”，所谓“同课”指老师上同样的教学内容；所谓“异构”是指：根据学生的实际、以及学校教学条件和教师个人的特点，进行各自的教学设计。它不仅是学科老师提高教学水平与能力，也是老师不断积累教学经验的有效途径。同课异构，可以让老师看到不同教师对同样的教材内容的不同处理，不同教师的教学策略、不同教学风格产生的效果。同时也有利于上课教师深入地研究教材，不断调整自我教学方式，形成具有个人特色的教学风格，从而达到提高教学质量的目的。 　　从教师的发展，特别是青年教师的发展角度看，“同课异构”有利于提高教师的教学水平，促进教师特别是新教师不断的成长。“同课异构”实现了教师间的“集体备课”，促成教师间对同一知识不同认知的统一。众所周知，新教师成长最快的途径之一就是要充分利用备课组各位教师的已有资源，特别是与名师的共同备课、听课、评课，同行的几点建议甚至是一个提醒，都会对新教师以极大的共振，使自己的教学水平尽快提高。作为教师，在教学中我们力求教师个人与其备课组、教研组之间进行广泛的合作，营造同课异构中教师互助的合作；在教师合作中将自己的才智与备课组及其教研组成员的智慧紧密地结合起来，从而使