课堂交流要从“单口”走向“群口”.docVIP

PAGE PAGE 1 课堂交流要从“单口”走向“群口” 　　新语文课程标准突出了口语交际能力，整合了听与说，特别提出了口头交流和沟通的要求。“只有语言才能使人成为真正的活的生灵”，可以说，新课标的颁布着眼于这一点，并着力于回归语文教学的本真。教学过程必然伴随交流过程，如师生交流、生生交流，学生与教材、媒体的交流。就语文课而言，此种交流水平的提高正是它的一个重要的教学目标。因此，语文课堂交流，要变单极为多极，从“单口”到“多口”，教师要最大限度地为学生提供交流的材料和机会，尽力帮助学生加强交流，让学生在语文课堂上充分享受“一吐为快”、“我口言我心”的精神愉悦感，并由此提高交流的能力。 　　一、缺少交流使现代中学生交际能力弱化 　　长期以来，课堂交流就是，师问生答；即使有讨论，也是由老师提出问题学生讨论，教师和教参垄断了语文课堂，随之就有了阅读垄断、认识垄断、鉴赏垄断、感悟垄断等，语文课成为一些教师灌输知识的“一言堂”。叶圣陶先生曾经慨叹：“疲惫、厌倦，像两道纠缠无已的绳索，紧紧捆住学生的身心。”（《枯坐听讲》）本应充满生命激情和思维活力的语文课堂却往往因为话语垄断而差不多成为一潭死水。学生从缺少交流的学习活动中体验到的只是紧张、恐惧和折磨，久而久之自然视上课为畏途。现在，有很多学生不敢、不能、不善交流，被动或主动放弃对话的权利，践行“沉默是金”的古训。有不少的学生不能完整、