火烧云教案 (2)电子教案.doc

1 《鸟的天堂》教案 年级：四年级 学科：语文 执笔：清中小学 王明亚 课标细化： 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这节课的设计，就是要改变学生的学习方式。从形式上，是让学生有自主、合作的学习过程，教师给予学生独立阅读和小组交流讨论的时空；从实质上，是凭借自主、合作的学习方式，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，让学生个性思维火花在交流中产生碰撞，进而与作者产生情感的共鸣。 学习目标： 1、认识课文生字词，学习有感情地朗读课文。 2、背诵自己喜欢的段落。 3、学习理解课文内容，想象火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者赞美自然景象的心境。 学习重难点： 了解火烧云的颜色变化和形状变化的特点，在反复诵读中积累语言。 学法指导： 读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。 学前准备： 给学生发放导学案、制作多媒体课件。 学习时间： 一课时 学习过程： 第一课时 一、小组合作（5分钟） 1、自学生字、新词。 2、读了课文之后，小组内根据以上预习导学汇报交流。 3、在交流时指导学生有感情的朗读重点语句，学生自由读书，教师相机正音。 二、班级展示（10分钟） 1、学生把自学所得进行小组内交流。 师：请同学们读书，你对课文的哪一部分最感兴趣，这一部分就是你的研究重点。读的时候，用笔画出关键的词句，边读边想：火烧云的形状有哪些变化？ 2、讨论、交流。 三、质疑探究（10分钟） 师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。 1．学生自由朗读三～六自然段。 2．学生交流。（板书：颜色、形状? 多快） 3．学习火烧云颜色的变化。 师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……） 师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……） 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读） 4．学习“火烧云的形状变化” 师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）学生交流。 作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？ 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？ 学生交流。 师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……） 师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片） 师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。 学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。 四、自悟自得（5分钟） 谈谈自己的学习收获及感受。 达标测试：（10分钟） （自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流 ） 板书设计：（一）、选择字词的意思（只写序号） 　　１、光：①　光线；②　光彩，荣誉；③　景物；④　光滑；⑤　完了，一点不剩；⑥　露着；⑦单，只。 　　　　光着头（　）　为国争光（　）　阳光灿烂（　）　把敌人消灭光（　） 　　２、挺：①　笔直；②　撑直或凸出；③　很；④　量词。 　　　　一挺机枪（　）　昂首挺胸（　）　挺美的（　）　笔挺（　） 　　３、新鲜：①　（花朵）没有枯萎；②　（空气）经常流通，不含杂质气体；③　（事物）出现不久，还不普遍。 　　　　乡村的空气多新鲜！（　）　这事儿多新鲜（　）　我喜欢新鲜的花朵（　） （二）、阅读训练营 　　天上的云从西边一直烧到东边， ，好像是天空着了火。 　　这地方的火烧云变化极多， ，